合作性學習在初中英語課堂教學中的滲透與研究

焦玉娟

摘要：在初中教育階段，英語是一門非常重要的學科，具有較強的語言性和實踐性，不僅能夠豐富學生語言知識，同時還能夠培養學生良好的閱讀能力、理解能力和交流能力，使學生在學習過程中不斷提升語言素養，對其將來更好的學習與發展具有十分積極的意義。然而，縱觀當下初中英語課堂教學現狀，其中依然存在諸多的問題，導致學生學習興趣較低，學習能力較差，長此以往對其發展必定會有一定影響，可見激發學生學習興趣非常重要。將合作性學習應用在初中英語課堂教學中，不僅能夠提升學生英語學習能力，深化學生對知識的掌握和理解，同時更能夠提升學生思想認識，值得廣大初中英語教育者積極應用與深入探究。

關鍵詞：合作性學習;初中英語;課堂教學;有效滲透

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-094-2

對于合作性學習來說，其最常見的一種方式即在課上將學生劃分為不同學習小組，組織各小組學生對課堂問題展開討論與學習，實現組內合作、組間競爭。在這種教學模式下，不僅可以有效解決學生學習中的困難問題，提升小組成員的整體能力，同時也使學生的合作能力得到了訓練，充分激發了學生的學習熱情，使原本乏味、無趣的課堂現狀得到了有效地改善。將合作性學習與初中英語課堂教學相結合，不僅滿足了新課程改革提出的要求，同時也滿足了學生個性化發展的需求，具有十分重要的現實意義。以下，筆者將圍繞初中英語教學展開具體分析，就合作性學習在課堂上的有效滲透提出相關建議性策略。

一、初中英語傳統教學模式存在的弊端

作為一門全球性語言，英語學科的教學目標即培養學生良好的實踐應用能力。然而，在傳統教學模式下，相較培養學生的綜合能力，教師更注重培養學生的知識能力，對學生的關注也更多地停留在成績的高低上，忽略了學生語言能力的提升與發展。相較讀寫訓練，聽說訓練所占的比重較小，致使教學違背了其原始的初衷，學生學習的也都是與實際相脫離的啞巴英語。除此之外，傳統教學模式通常以教師作為教學主體，學生只是乘載知識的容器，學習過于被動，導致學生嚴重缺乏學習興趣，且參與課堂探究的自主性和積極性較低。合作性學習有效彌補了傳統教學模式的弊端，通過引導學生合作探究，能夠充分激發學生學習興趣，從而提升課堂教學效率。

二、將合作性學習應用在初中英語課堂教學中的重要作用

首先，有助于提升學生的學習能力。合作性學習，即將學生科學合理的分成不同學習小組，引導小組成員相互合作、彼此配合，共同努力探究解決問題的有效方法，而并非只是簡單地將學生組合起來。以初中英語人教版教材中“Wheredidyougoonvacation？”一課教學內容為例，教師可以將學生分成不同學習小組，并讓學生圍繞以下內容展開合作學習：討論復合不定代詞anyone、someone、anything以及something的用法，了解myself、yourself等反身代詞的用法;分析一般過去時的疑問句以及其肯定及否定回答;運用所學的知識，以英語的形式相互討論假期去哪里旅行。在參與合作學習的過程中，學生學會思考并解決問題的方法，不僅有助于激發學習興趣，同時也能夠培養其良好的思維能力與團隊合作能力。

其次，有助于幫助學生更好地理解所學的知識。合作性學生的目標為發現性學習，借助構建小組合作形式，使學生積極參與學習活動。在成員間商討解決問題的同時，能夠彼此促進，從而實現共同進步。以初中英語人教版教材中“Howmucharethesesocks？”一課教學內容為例，教師則可以引導各小組學生以角色扮演的方式開展對話練習。在此過程中，學生能夠對問題展開深入思考，并對學習方法與課程內容進行積極討論，從而有助于學生在合作探究當中熟練掌握學習方法，進而深化對知識的掌握與理解。

最后，有助于增強學生的思想認識。提升學生情感價值觀新課程改革對初中英語學科提出的教學目的，即要求學生不僅要學好教材中的理論知識，同時還要提升思想認識。以初中英語人教版教材中“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”一課教學內容為例，教師可以讓各小組學生以“中國傳統節日”為主題展開討論，探究不同節日英文名稱以及相關習俗等，比一比哪個小組總結得最多、最好。這種教學模式能夠有效地把教材中的知識與民族自豪感結合起來，從而為學生營造良好的學習氣氛。而這不單單能夠提升學生學習效率，同時更能夠增強其思想認識，促進其健康發展。

三、將合作性學習用在初中英語課堂教學中的有效策略

1.科學合理的分配學習小組

想要促進合作性學習的積極開展，首要任務即是對學習小組進行科學合理的分配。教師應該以學生學習能力為基礎，并遵循組間同質、組內異質的原則實施合作分組，即確保各小組之間的競爭力均衡。

以初中英語人教版教材中“Howdoyougettoschool？”一課教學內容為例，為了有效激發學生學習興趣，幫助學生進一步理解知識，教師可以組織學生開展合作性學習。結合學生興趣愛好、學習能力等，將每4名學生分成一個小組，并選出一名小組長負責組織小組活動。通過小組成員之間的相互討論與對話練習，能夠有效深化學生學習體會，從而提升學習效率?？梢?，只有構建良好的小組分配機制，才能夠為合作性學習奠定堅實的基礎，促進教學順利開展。

2.構建良好的學習氛圍

對于合作性學習而言，良好的學習氛圍是非常重要的。所以，教師在帶領學生開展合作性學習的時候，必須積極構建良好的學習氛圍，以此促進合作學習的有效開展。教師要將學生的興趣愛好作為切入點，將更多吸引力較強的內容融入到課堂中，以此帶動學生學習興趣。除此之外，教師還應該借助現代化信息技術對教學進行輔助，為學生播放與教學內容相關聯的圖像、視頻等資料，使學生能夠在小組討論中充分發揮自己的見解。

3.有效開展教學評價

初中生正值性格養成的重要時期，學習自尊心較強，教師給予的較高評價通常能夠在一定程度上激勵學生的學習態度。所以，教師在開展合作性學習的時候，要對學生展開積極的教學評價，以鼓勵學生自主學習。一方面，轉變教學評價的標準。教師必須轉變原本分數為標準的態度，在評價學生的時候，除了要考慮其分數之外，還要對學生的學習能力、學習態度以及進步情況等進行綜合考量，以此培養學生良好的學習觀念，增強其專業知識水平。另一方面，將小組當作評價單位展開橫向對比，通過評價各小組的學習成果，提升學生競爭意識，幫助學生樹立合作學習、公平競爭的良好理念。此外，在對各小組進行評價的過程中，教師必須具有一定傾向性，針對值得表揚、做得好的學生，應該多以鼓勵性語言進行評價;針對需要改進，做不好的學生，要注意措辭，切勿傷害學生自尊心。通過合理科學的教學評價，有助于促進合作性學習在初中英語教學中的有效開展。

綜上所述，基于合作性學習對初中英語課堂教學的積極作用，初中英語教師必須將合作性學習當作教學重點任務，充分發揮自身引導作用，促進學生合作學習的有效開展。教師要將學習的主動權交給學生，科學合理的分配學習小組，構建良好的學習氛圍，有效開展教學評價，以此充分激發學生學習興趣，幫助學生更好地理解所學的知識，為初中英語高效課堂的實現打下良好的基礎。

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（作者單位：慶陽市合水縣何家畔九年制學校，甘肅慶陽745400）