張掖市高中歷史教學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

陶亞娟

[摘要]微課這種新的教學(xué)方式因其短小精悍、主題突出和易于操作等特性，深受師生的喜愛(ài)，已成為當(dāng)下非常流行的學(xué)習(xí)方式。那么，微課在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀如何，存在什么問(wèn)題，為解決這些問(wèn)題有什么針對(duì)性的建議措施，本文將從這些方面展開(kāi)調(diào)查研究。

[關(guān)鍵詞]高中歷史;微課;應(yīng)用現(xiàn)狀;調(diào)查研究

一、高中歷史微課教學(xué)的必要性

在微時(shí)代背景下，“微課”一詞應(yīng)運(yùn)而生，這種全新的教學(xué)方式在教育界被迅速采用，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，一系列新的教育改革隨之席卷而來(lái)，微課也正式進(jìn)入我們的課堂教學(xué)，高中歷史應(yīng)用微課教學(xué)也是勢(shì)在必行。歷史學(xué)科因其自身的學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容較多，背誦記憶的知識(shí)繁雜瑣碎，如何在現(xiàn)行高考評(píng)價(jià)機(jī)制下，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又提高課堂教學(xué)效率，且能在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性的基礎(chǔ)上提升整體的學(xué)業(yè)成績(jī)，這一直是高中歷史教學(xué)中的難題，而微課的出現(xiàn)恰恰有效地解決了這一難題。那么，究竟微課在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀如何？我以自己工作地張掖市為例，就高中歷史微課應(yīng)用現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查。

二、高中歷史教學(xué)微課的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析

本次關(guān)于高中歷史教學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查采取的形式是調(diào)查問(wèn)卷和隨機(jī)訪談相結(jié)合的形式，調(diào)查對(duì)象選取的是張掖市3所高中的43位歷史教師，參與調(diào)查的教師都能認(rèn)真作答，問(wèn)卷回收率非常樂(lè)觀。主要調(diào)查內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如表1所示。

通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的處理分析，結(jié)合隨機(jī)訪談的結(jié)果，可以得出如下的信息：

（一）張掖市高中歷史教師對(duì)微課的整體認(rèn)知度較低

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，歷史教師對(duì)微課“非常了解”的只占9.3%，“一般了解”的占72.1%，“不了解”的占18.6%，這說(shuō)明在張掖市大部分高中歷史教師對(duì)于“什么是微課”缺乏一個(gè)完整清晰的認(rèn)識(shí)。而進(jìn)一步跟蹤訪談部分歷史教師后得知，3所學(xué)?；径紱](méi)有大力宣傳微課，更沒(méi)有積極倡導(dǎo)教師利用微課教學(xué)，大部分教師對(duì)微課的認(rèn)知主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)這一渠道。這說(shuō)明微課在張掖市高中歷史教學(xué)中基本是一個(gè)新鮮事物，學(xué)校對(duì)于利用微課教學(xué)也處于最初的理論探索階段。

（二）高中歷史微課教學(xué)的利用率普遍較低

經(jīng)過(guò)調(diào)查和訪談可知，張掖市3所高中的歷史教師基本認(rèn)可微課教學(xué)的一系列優(yōu)勢(shì)，但是，談到在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用往往就會(huì)大打折扣，教師們甚至是望而卻步，偶爾利用也是出于各種教學(xué)競(jìng)賽的需求。這其中的影響因素當(dāng)然是多方面的，但主要原因還在于高考機(jī)制下師生繁重的教學(xué)和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。本次調(diào)查的學(xué)校中有2所是省級(jí)示范性高中，學(xué)校都很重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)于教學(xué)也抓得比較緊。歷史學(xué)科在高中階段被當(dāng)作副課對(duì)待，未分文理科之前，各校歷史課周課時(shí)只有兩節(jié)，加之月考等階段考試的耽誤，每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)能正常完成都有困難，這就使得教師在課堂上只能盡快趕教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有時(shí)間去利用微課拓展教學(xué)，況且學(xué)生在課下也沒(méi)有時(shí)間利用這些課程資源自主學(xué)習(xí)。而文理分科之后，歷史作為文科的必考科目，又有高考任務(wù)的制約，運(yùn)用微課教學(xué)更是無(wú)從談起。

（三）旨在提高歷史教師微課制作水平的相關(guān)培訓(xùn)較少

微課這種全新的課程資源對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)水平要求較高，不僅要設(shè)計(jì)PPT課件，更要對(duì)PPT錄播，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤則必須重錄，后期還要剪輯加工，并且要求畫(huà)面清晰語(yǔ)言精準(zhǔn)，制作比較耗時(shí)。經(jīng)過(guò)調(diào)查可知，張掖市高中歷史教師的計(jì)算機(jī)水平普遍不高，所以對(duì)于歷史教師而言，微課制作必須得到計(jì)算機(jī)教師的幫助，自己獨(dú)立制作一節(jié)精良的微課顯然是力不從心，對(duì)一些老教師而言更是勉為其難。但是相關(guān)部門(mén)和學(xué)校并沒(méi)有專門(mén)組織過(guò)關(guān)于制作微課的培訓(xùn)，因不會(huì)制作就更加影響了部分教師利用微課教學(xué)的熱情，也阻礙了一些歷史教師自主開(kāi)發(fā)微課資源的道路。

三、高中歷史微課教學(xué)的相關(guān)建議

（一）學(xué)校應(yīng)大力支持，搭建平臺(tái)，推廣應(yīng)用

首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的宣傳，讓更多的教師充分了解微課，這樣，廣大教師才會(huì)更加積極地嘗試運(yùn)用;其次，學(xué)校應(yīng)該以學(xué)科室、備課組為單位組建本校的微課研究團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展關(guān)于微課教學(xué)的常規(guī)教研活動(dòng)，并且在微課制作尤其是錄播方面提供便利條件;第三，學(xué)校應(yīng)改變現(xiàn)有評(píng)價(jià)機(jī)制。改變過(guò)去單純以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，將更多與教學(xué)過(guò)程、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)觀念相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入其中，應(yīng)用微課教學(xué)便可作為其中一條，以激勵(lì)更多教師主動(dòng)運(yùn)用。

（二）相關(guān)部門(mén)應(yīng)牽線搭橋，多方合作，共同開(kāi)發(fā)

首先，應(yīng)該經(jīng)常組織開(kāi)展與微課教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，包括微課理論培訓(xùn)和制作微課的技術(shù)培訓(xùn)，幫助教師提高微課教學(xué)的綜合業(yè)務(wù)能力;其次，相關(guān)部門(mén)可牽頭搭建本區(qū)域高中微課教學(xué)的資源平臺(tái)，組建優(yōu)秀的微課制作團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)各學(xué)校之間的交流合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，共同開(kāi)發(fā)微課程資源;最后，相關(guān)部門(mén)，也可以積極與當(dāng)?shù)馗咝＝⒙?lián)系，讓廣大高中一線教師能了解微課教學(xué)的最新信息和研究成果，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

（三）歷史教師要更新觀念，積極嘗試，與時(shí)俱進(jìn)

任何形式的教學(xué)改革其實(shí)施的關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，所以，高中歷史微課教學(xué)能否真正得到落實(shí)，最后還取決于廣大的歷史教師。作為一名高中歷史教師，要吐故納新及時(shí)更新自己落后的教育觀念，主動(dòng)改變陳舊的教學(xué)模式，緊跟新課程改革和教育信息化的步伐。這就要求每一名高中歷史教師能積極參加相關(guān)部門(mén)組織的高中歷史微課教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)微課制作的相關(guān)知識(shí)，并且能利用自己的閑暇時(shí)間多加練習(xí)，獨(dú)立構(gòu)思并制作一些精良的歷史微課，熟練掌握微課制作的相關(guān)軟件，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將微課主動(dòng)嵌入課堂教學(xué)之中，比如課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課在高中歷史教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)點(diǎn)梳理、重難點(diǎn)突破、典型例題講解、針對(duì)性輔導(dǎo)等方面的作用，使高中歷史課堂教學(xué)更加豐富高效。

四、結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)必將是未來(lái)教育的一種趨勢(shì)，也必將在全國(guó)范圍內(nèi)普及。本文通過(guò)對(duì)甘肅省張掖市高中歷史微課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查得出，在張掖市這樣的西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)，微課在高中歷史教學(xué)中尚且處于理論探索階段，運(yùn)用效果很不理想，這就需要相關(guān)部門(mén)、學(xué)校和歷史教師合力解決，使微課在高中歷史教學(xué)中真正得到運(yùn)用，發(fā)揮應(yīng)有作用。同時(shí)，希望通過(guò)本文的調(diào)查研究，拋磚引玉，引來(lái)更多學(xué)者、教師對(duì)高中歷史微課教學(xué)的關(guān)注，推動(dòng)高中歷史微課教學(xué)的發(fā)展，跟定教育現(xiàn)代化的大方向。