社會主義核心價值觀下小學生品格教育的實踐與研究

王建清

[摘要]在當代社會主義核心價值觀思想的指導下，培養學生的品格成了小學教育領域中最為重要的教學內容。對于小學德育教師來說，其授課內容本身就和我國優良的傳統美德和社會主義主流文化緊密相關，以多樣化的教學方式培養學生的文化素養，必然會收獲不錯的教學成效。本文據此分析小學生品格的培養策略，希望能為其他小學德育教師提供切實可行的教學方案。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀;小學生品格教育;教育策略

小學生年紀尚小，他們對社會主義核心價值觀的具體內容并不熟悉，也尚未掌握踐行之法。所以，教師需要從理論教學人手，以教學內容為主體把立德樹人融入德育當中，這樣才能全面、系統、科學、有效地培養學生的品格。本文據此進行分析，具體如下。

一、社會主義核心價值觀背景下小學生品格教育內容

（一）忠黨愛國

學生作為共產主義接班人，承擔著在未來建設新社會主義社會的光榮使命。培養學生的良好品格，就是讓學生了解自己作為一個中國人應當繼承和發揚先輩的光榮傳統。所謂“少年強則國強”，從小培養學生的良好品格，以老一輩革命者的無私、無畏精神為指導，讓他們能在和平的新時代為祖國繁榮、為人民幸福做好充足的思想和知識準備，做一名忠黨愛國之人。

（二）品德高尚，遵紀守法

隨著現代社會的不斷發展，自由、和平、民主成了時代發展的主旋律，而為了實現自由、和平、民主，首要的前提和基礎就是讓現代化人才具備優良的道德品質。所謂“先學做人，再學做事”，對于每一名小學德育教師來說，堅持德育，就是不忘教育初衷，堅持教育本心的具體表現，通過道德教育培養學生的高尚品德，通過法治教育讓學生形成規則和法律意識。

（三）傳承和弘揚傳統優秀文化

中華文化傳承千年，留下了豐富的文化遺產，其中珍貴的文化遺產讓我們直觀了解了我國歷史的斑斕多彩。作為擁有良好品格的學生，了解本國和本民族的歷史文化是非常必要的，因此在教學過程中，教師可以通過這些歷史文化故事增強學生的情感體驗，讓學生在收獲滿滿、感動之余學會牢記歷史、尊重文化，成長為傳承和弘揚傳統優秀文化的人才。

（四）彰顯中華民族文化特點

中國作為四大文明古國之一，中華民族文化源遠流長，造就了具有中華民族文化特點的中國兒女。任何一名具有良好品格的中國人，骨子里都有著中華民族精神的烙印，都深知自己的根在哪里，深知本民族的傳統美德有哪些，應深刻體會到自己作為一個中國人的驕傲和自豪感。

二、社會主義核心價值觀背景下小學生品格教育問題

（一）在教學觀念方面

受應試教育大環境的影響，許多教師在教學觀念上仍存在“師本位”，這將對學生的學習興趣、動力、能力等方面產生非常嚴重的影響。在“師本位”教學觀念的指導下，教師是課堂的統治者，只能主動向學生傳授知識，卻無法讓學生自行消化和理解。如此一來，學生對教師的依賴性變得越來越強，不利于學生自覺養成良好的品格。

（二）在教學方式方面

受“師本位”教學觀念的影響，許多教師把“填鴨式”和“滿堂灌”授課方式當成了金科玉律，認為學生就該完全聽從自己的想法，這樣才能少走甚至是不走彎路。殊不知，現在的小學生正處在危險的叛逆期，個性鮮明倔強，如果教師常用“填鴨式”和“滿堂灌”授課方式，無疑是把學生逼到“墻角”，久而久之，他們就會產生“我為了老師學習”的想法，反而不會關注教學內容對自己是否有用。

（三）在教學內容方面

在教學內容方面，主要體現在教師沒有從生活人手引導學生進行社會實踐，更不會將其與社會上發生的事件（例如老人摔倒扶不扶的問題、小學生花錢作弊的問題等）關聯在一起。缺乏實操性和機動靈活性的教學引導方法只能讓學生記住干巴巴的理論知識，只會“紙上談兵”而不會因地制宜地使用。

三、社會主義核心價值觀背景下小學生品格教育實踐策略

（一）基礎和前提

1.及時轉變教學觀念。當下，“師本”教學理念必須向“生本”教學理念轉化，并遵循“素質教育”和“創新教育”理念的要求。首先，教師要秉持“人本教學”理念，即把學生當作課堂教學的主體，尊重學生的課堂主體地位，發揮他們的自主學習作用，自己則充當學生的“引導者”和“啟發者”，幫助他們整合學習思路，優化學習方式。其次，教師要遵循“素質教育”理念的要求，將德育放在智育之前，不要以干巴巴的理論知識為主，而要引導學生學以致用，真正從現實生活人手踐行思想品德知識，使學生成為社會需要的高素質人才。最后，教師要遵循“創新教學”理念的要求，以創新教學方法、優化教學內容、提升教學反思質量為核心積極創新自己的教學思路，這樣才能適應現代德育的要求。

2.有效改進教學方法。行之有效、惠及學生的教學方法才是真正的好方法。實際教學中，教師應摒棄“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，積極學習和總結新的教學方法。此處以生活教學法為例。比如在教學時，教師首先要引導學生想一想自己的生活經歷，先讓學生談一談如何做更好的自己，從而引入教學內容。其次，從教材內容人手，以生活實例分析出做更好的自己的方法，比如要做更好的自己，先要學習如何做一個中國人，應當從生活中奉行愛國主義思想，遵紀守法，尊重國旗、國徽。最后，再讓學生進行交流討論，發現不足，尋找解決方法。這樣的教學方法對于學生來說具有極強的自主性，完全擺脫了教師和教材的束縛，能夠盡情地暢所欲言，如此便能提升其學習興趣和學習積極性。

（二）方法和策略

1.愛國主義教育。小學生對何為愛國以及愛國的具體表現方式并不了解。因此，教師只有通過具體的教學情境才能給予他們正確的思想教育。對于小學德育來說，情境教學法并不陌生，它通過創設一定的教學場景，將學生引入其中，從而讓學生在具象化情景中感受愛國情，落實愛國主義教育。實際教學中，教師可以古文學經典《富貴不能淫》為切入點，以孟子對大丈夫的定義為背景，以“做中華大丈夫”為主題創設教學情景，通過真實的歷史影像資料（例如堅強不屈的共產黨人、戚繼光等民族英雄），讓學生感受他們作為大丈夫所表現出的富貴不淫、貧賤不移、威武不屈的精神，并將這種精神上升到家國層面，闡述大丈夫的愛國表現，從而培養學生其愛黨愛國思想。

2.思想文化教育。在學科融合大背景下，德育和音樂的結合可謂實現了“強強聯合”，教師利用音樂表現抽象的文化內容，就能夠有效渲染課堂氛圍，從而提升學生的文化素養。以生活實物為引，教師可以以蓮花為切人點開展教育活動。為了更加直觀地體現潔身自好、出淤泥而不染的高尚情操，教師可以在教學中融入現代歌曲《采蓮曲》，學生在悠揚的音樂旋律中感受荷花作為花中君子的獨特魅力，繼而深刻感受古代君子潔身自好、修身養性的為人處事方式，從而提升自己的文化欣賞能力。

四、結語

綜上所述，小學德育中培養學生的良好品格對優化學生的思想認知和行為方式具有非常重要的作用，是符合時代發展主旋律的主流教學內容。當下，小學德育教師應當以轉變教學觀念、優化教學方法為前提，以愛國主義教育、思想文化教育、知識實踐教育為方法培養學生的品格。當然，上述分析只是我的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學德育教師能夠基于本文的研究分析繼續探究相關的教育教學策略。