小學古詩文教學探析

荊玉梅

[摘要]中華民族的文化包羅萬象，在文學領域古詩詞是一座不朽的山峰，它集中反映了五千年的中華民族文化，代表了古典文學領域的一項重大成就。在古詩詞教學中，首先要學習古詩詞的思想精髓，從中學習立德樹人的基本人文理念，繼承和發揚中華文化，為社會主義現代化服務。學習古典詩詞，可以陶冶學生的情操，讓他們養成良好的品質。學習詩詞，可以豐富學生的基礎文化知識，讓學生在古典文學詩詞中汲取營養，提高語文綜合素質。小學語文古詩詞教學，教師需要采取有效的教學策略，提高學生的朗讀技巧，理解詩詞所蘊含的思想，欣賞詩詞的藝術魅力，對古典詩詞有一個全面的了解。在生活中學詩詞用詩詞，真正讓詩詞成為學生生活的一部分內容。

[關鍵詞]古詩詞;思想內涵;藝術魅力

詩言志，詩傳情。古典詩文以其深遠的意境、精辟的思想、優美的旋律、內涵豐富的意象、精美的語言，而成為大家爭相傳頌的文學作品。古典詩詞是中華藝術寶庫中的一座奇峰，千百年來熠熠生輝，今天依舊是人們的精神食糧。古典詩詞文的教學，在小學語文教學中占的比例相當重，幾乎每個單元都有古典詩詞，不論是唐詩還是宋詞，無論是五言絕句還是七言絕句，都是古典詩詞中的精品。教學的時候要調動學生的學習積極性，提高古典詩詞的學習效率，培養學生良好的學習習慣。

一、古典詩詞的藝術價值及教學意義

學生的語文知識包括了方方面面，從漢語拼音到字詞句的學習，從組詞造句到練習寫作，初步閱讀到瀏覽文學著作，都是在一步一步地擴展當中增加知識面的。學生在逐步地學習當中思想認識也在逐步擴展，這也是一種知識的擴大。古典詩文的教學，也是隨著教材逐步地增加學生的閱讀量，拓展學生閱讀的范圍。作為教師，也需要對古詩文進行研究，提高自身的古典文學素養，以淵博的知識教化學生。在中國古典文學發展過程中，古代文人對詩詞教學也是有相當研究的。

古代圣人孟子曾經提出，在吟詠詩詞的時候，賞析詩詞藝術內容的時候，必須知道詩詞作者的生平經歷、為人處世的態度，用現在的話來說必須是“三觀”要端正。這種賞析詩詞的方法就是所謂的“知人論世”法。在學習詩詞的時候如果對作者不夠了解，就無法了解作者的世界觀、價值觀和人生觀，也無法評判其詩詞思想內容的價值。新的《語文課程標準》增加了許多優秀的經典詩詞，說明古典詩詞越來越受到人們的重視，說明古典詩詞的藝術價值不因時間的流逝而褪色，不因時代的變遷而貶值。相反在歷史的長河中，經過大浪淘沙，古典詩詞的藝術價值顯得越來越重要了，作為一線的小學語文教師，把古典詩詞作為小學語文教學的一個重點，摸索出適合小學生的學習方法，引導他們在古典詩詞文學的海洋中遨游。小學語文古典詩詞文學作品的教學，當務之急是探索出一條符合實際情況的教學途徑，構建起小學古詩詞教學的體系，使學生的學習形成一個完整的學習鏈，系統地學習古典文學作品，培養學生學習古詩詞的興趣，逐步引領學生走進古典詩詞文學的藝術殿堂。

二、古詩詞教學提升了語文教師的文學素養

語文教師在長年累月的教學生涯中，積累了大量的古詩詞文學知識，逐漸沉淀為一種文學素養，文學素養的提高促進了語文教師專業水平的提高。閱讀吟誦大量的古典詩詞文學作品，可以從中學習到古人的思想，這種思想包括對國家的同患難共命運，包括對人間疾苦的大聲疾呼，包括對朋友的肝膽相照，也包括自己的雄心壯志。各種思想凝聚在一起，經過沖撞磨合以后形成閱讀者的思想。語文教師一旦形成自己的藝術思想，就能夠引領學生正確地閱讀古詩詞，準確地理解古詩詞的內容，恰當地評判古詩詞的藝術價值，對古詩詞有一個全面的了解和學習。

古詩詞的藝術價值，包括語言的錘煉、意境的渲染、情感的抒發、意象的營造等。教師在長期的詩詞教學過程當中，慢慢地在古詩詞的藝術價值方面有了一定的修養，這種修養會伴隨一生，會為他的語文教學提供無窮的動力。

三、古詩詞教學注重培養學生的朗讀理解

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。古人的這句詩詞，道出了非常深刻的道理，強調了讀書的重要性，應在讀書的過程中理解內容。小學語文詩詞教學，首先要在反復的朗讀中理解詩詞的內容。在歷史的發展過程中，產生了大量的經典詩詞文學作品，創造了后人無法企及的藝術成就。教學中要對這些作品加強朗誦，理解古詩詞的藝術成就，提高學生自身的語文素養。小學生的思維處于感性認識階段，抽象思維能力還不夠發達，邏輯思維能力處于起步階段，對詩詞的理解有點費勁，然而他們的記憶力非常好，非常適合朗讀理解。所以在日常教學過程中，根據學生的年齡段的特點安排不同的朗讀篇目，提高他們在語文古詩詞方面的知識。

加強古詩詞的朗誦教學，是提高學生語文能力的最好的方法。加強古詩詞朗誦教學，首先要對學生進行初步的朗讀技巧訓練，要讓學生懂得詩詞的平仄結構規律，在朗誦的過程中要有豐富的情感，不能把詩詞句讀得沒有任何感情，應該讓人聽了以后有抑揚頓挫之感。選人小學語文課本當中的詩詞都是作者一生當中的一些精品，其思想內容的藝術價值是非常高的，這些詩詞往往表達的是作者對人生最高的理想，對社會美好生活的追求，對自然藝術生活的熱烈向往，朗讀起來往往讓人熱血沸騰，情不能自已。這些詩句往往表達了作者對人生的積極態度，表達了他們對理想生活的進取精神，教學的過程當中要反復朗讀體會作者的這種思想情感，培養學生積極健康的人生態度。

小學語文教學中，讓學生反復朗誦，通過朗誦理解詩句的內容，理解了才能夠記憶深刻，才能夠積累下大量的詩詞名句，豐富學生的知識寶庫，為他們更好地學習古詩詞奠定良好的基礎，為他們進一步學好語文奠定良好的基礎。

四、小學語文詩詞教學培養學生的聯想能力

古詩詞因為格律的限制，字數是非常有限的，有限的字數想要表達豐富的內容，語言就必須非常精練。古詩詞就是通過非常精煉的語言以及具體的意象表達深刻的思想，描繪豐富的生活內容。

如葉紹翁的《游園不值》，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，歷來被大家所津津樂道，就是因為這短短的十四個字，包含了非常豐富的內容，調動了大家豐富的想象力，為人們描繪出一幅欣欣向榮的春景圖，表達了作者對生活的積極態度，傳達出作者對人生積極昂揚的正能量，這種正能量正是我們要繼承發揚的。

這首詩能很好地培養學生的想象力。從意象的角度講，春天里草木榮發百舸爭流，可歌詠的事物比比皆是，作者只選取了春天中的一個意象，就能把春天欣欣向榮的景象淋漓盡致地表達出來。偌大一座園子，通過出墻的一枝紅杏，可以聯想到整座園子，一定是百花怒放，鶯歌燕舞，美不勝收。這樣一幅美景圖，學生通過聯想，完全能夠想象出整座園子的繁花景象。這樣就對詩有了深刻的理解。從詩的意境來說，作者給人們描繪了一幅充滿無限遐想的春景圖。一園的春色，翩翩起舞的蝴蝶，嗡嗡采蜜的蜜蜂，婉轉動聽的鳥音，濃蔭茂密的樹枝，青青遍地的小草，清涼甘甜的井水……發揮想象可以得到一幅生活氣息非常濃厚、動感十足的畫面。此情此景，可以陶冶學生的思想情操，培養他們積極健康、昂揚奮進的人生品質。

五、結語

總的來說，中國古典詩詞的教學，其藝術價值意義是非凡的，千百年來人們反復吟誦，經久不衰。反復吟誦古詩詞，對小學生的思想會產生極大的影響，吸取詩詞中積極進取的思想精華，樹立良好的人生觀，真正提高自身文化素養和道德修養。