核心素養視域下中考語文復習有效策略的實踐

田坤

[摘要]我們所施教的初中語文部編教材具有暖人心田、啟人心智、從善向美的學科特質，學生進入九年級的學段，中考科目全面展開，語文知識的查漏補缺，以少勝多的學習方式尤為重要。結合學生的年齡特點及能力水平，使中考語文的學習與復習更精準、省時、提高、充實、快樂，從而培養學生的語文核心素養，這需要我們語文教師積極探索語文教學的有效路徑。

[關鍵詞]核心素養;中考復習;詩歌教學;作文練習;課外閱讀

《全日制義務教育課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”那么，如何結合學生的年齡特點及能力水平，使中考語文的學習與復習更精準、省時、提高、充實，快樂，從而培養學生的語文核心素養呢？這需要我們語文教師積極探索語文教學的有效路徑。

一、詩歌教學引導學生揣摩語言，品讀悟情，注重橫向、縱向的內容與數量的積累。培植學生語文核心素養

學生充分理解詩歌中所蘊含的豐富的傳統文化，可以增長見識，洗滌心靈，提高修養。在新課改背景下，統編教材每冊書都有相當數量的詩詞供學生誦讀涵詠。

（一）同一主題不同詩文的積累

統編教材中的古詩詞大多按照統一主題歸類安排。教師在教學時，可以引導學生積累同類主題的其他古詩詞。這樣，不僅可以幫助學生牢固掌握課本上的古詩詞，還可以通過拓展延伸，豐富學生的知識。

比如，在教學思鄉主題的一組詩歌時，教師可以讓學生收集其他表達思鄉之情的古詩詞;在教學豪放派或婉約派的一組古詩詞時，教師可以引入相同風格的其他古詩詞，增加學生的詩歌儲備量……長此以往，學生可以接觸、學習教材之外的許多篇目，古詩詞的積累會不斷豐厚起來。

（二）同一作者其他詩文的積累。

不同的作者有不同的風格，教師在教學時，可以在這方面進行補充。比如，學習李白的詩，教師可以引導學生補充閱讀詩人的其他作品，讓學生進一步感受詩人浪漫主義的豪放不羈;學習杜甫的詩，教師可以引導學生吟誦詩人的其他詩篇，充分體會現實主義詩人憂國憂民的情懷;學習王維的詩，教師可以引導學生誦讀詩人的經典作品，理解“詩中有畫、畫中有詩”的風格特點……總之，廣泛的詩歌閱讀，可以幫助學生深入作者豐富的內心世界，進而提高古詩詞修養。

二、作文練習強化讀寫結合，實施八項訓練點，培植學生語文核心素養

在眾多的作文教學課堂上，普遍存在著重寫作技巧，卻輕作文素養的弊病，從而導致學生在寫作時時常出現膚淺、套路化的問題。因此，我們要認真訓練學生的觀察、思維、表達能力，在教學中激發學生對優秀傳統文化的興趣，培養學生語文素養，從人文素養、思維能力方面發揮語文學科應有的作用，教給學生語言文字的表達技巧，才能使學生的寫作素養得到根本性的提高。

訓練一：標題擬寫，獨樹一幟。俗話說：“題好一半香，花香蝶自來”讀寫文章要看標題，文章的奧妙是從標題開始的。自我命題是精華的濃縮。去年天津市的作文考題就是在歷練學生的擬題能力。對此平時的新聞材料中平凡小事的不平凡，革命英雄主義的大氣磅礴，傳統文化中的精髓等都成為濃縮擬題的絕好題庫。

訓練二：立意角度別出心裁。設置一個方法：小中見大法（一花一世界，一葉一菩提）。生活里一個淡淡的微笑，一聲輕輕地呵護就可能就蘊含著豐富的情感;街角處一道卑微的背影，一件平淡的小事可能就折射出高尚的人格，自然中一顆堅強的小草、一顆煥發新生的老樹，可能就詮釋了生命的姿態。對這些生活或自然界中常見的小事、小物、小動作以精細的筆觸集中描寫或延伸放大。教材中朱自清的《背影》，楊絳的《老王》，課外魯迅的《一件小事》是最好的模擬寫作范本。為此，帶領學生進行有梯度的練寫，卓然出成效。

訓練三：教給學生學會選材關。所選材料要涉及心靈史，諸如：感恩、挫折、成長、親情、校園等生活，要求材料選擇真實，扣人心弦。為此一定做到情感動人、打動人心、真實可信。其做法可讓每位學生向教師提供自己的真實的生活素材，原汁原味的，個性張揚的，溫情感人的，甚至是不堪的傷心事，只要是親身經歷的都可以。從學生的童言無忌至歷練成熟的過程，教師都可幫他提煉修改，這樣就避免學生生搬硬套或盲目抄襲寫作素材的現象出現，時刻告訴學生自己的感情好比一架鋼琴，生活就是彈鋼琴的手，它勝過肖邦和李斯特，能彈出各式各樣屬于自己的“生活小品和奏嗚曲、哀歌和贊美詩”。所以作文不是編生活，而是自己的感同身受，我手寫我心。

訓練四：結構形式一目了然。方法是線索串聯。借鑒的范本是教材中的小說、散文作品，可謂千百言如一句，又有線索在手，就是為了使結構渾然一體，爭取作文結構能運用自如。

訓練五：文體選擇穩中求精，方法是精雕細琢。現在盡管作文除詩歌、戲劇文體不限，但大部分學生擅長寫記敘文，俗話說：“與其傷其一指，不如斷其一指”寫記敘類的作文，不能只是集中筆墨敘寫故事的梗概，還要善于描寫一些細節。以追求精雕細刻的寫作效果。為了適應學生，可引導他們嘗試進行細節描寫單一訓練，然后組合成篇的訓練。如外貌、語言、動作、心理、環境烘托、物品特征、動詞、形容詞的聯動使用與整篇訓練相結合的方式。

訓練六：語言外衣絢麗多彩，方法有兩種。

1.引用詩詞法。古典詩詞是祖國古典文化中一顆璀璨的明珠，六本語文書中的大部分詩詞孩子們都能背下來，不能只是應對中考的詩詞默寫，那是一種文化的浪費。教材中的文質兼美的詩詞佳句能給予作文獨特審美享受，教師讓學生常直接或間接地引用古典詩詞來表情達意，學生可以借詩詞引出敘事的環境、抒發情感、展開議論。2.修辭，猶如語言百花園中的幾朵絢麗多彩的花朵。有意識地甚至是明明白白地告訴學生運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭法來寫語言，應該是作文語言魅力的體現，拿分的關鍵點之一，所謂：文有詩書氣自華。積累這樣的句子，成為學生練寫作文語言常態化的內容，有利于積累，更有利寫作進步。

訓練七：開頭一見傾心。訓練的方法是：L點明中心開頭;2.敘述起因開頭;3.描寫人物開頭;4.描寫環境開頭;5.提出問題開頭。

訓練八：結尾收束遒勁有力。所謂“編筐編簍，全在收口”，訓練的方法是1.卒章顯志法;2.抒發情感法;3.含蓄啟發聯想法;4.首尾呼應法。

三、課外閱讀訓練，鍛造學生對文章內容、主旨、人物和寫法進行分析的能力。培養學生語文核心素養

引導考生通過尋覓文本最后內含的信息，學會結合自己的語言完滿地答出。根據近幾年中考的命題走向，把散文閱讀列為重點，集中訓練三種能力。

1.培養學生語言鑒賞能力和規范答題的能力。

2.結合語境體悟修辭手法的使用對表現事物特點、表達作者感情的作用，并能用專業的語文術語，按照約定俗成的規范答題模式表述。

3.培養學生對語段信息的篩選和對主要內容的概括。并對作品所涵蓋的人生意義進行挖掘和訓練，訓練的散文材料來源是中華讀書網中即時發表的有時代特點的美文。中考語文復習可以說是一場集中優勢兵力的“殲滅戰”，徜徉陶醉于其中的“持久戰”，如果說學無定法，教更無定法。

以上所談就是我們在多年中考語文復習時一些做法，應該說，不是盡善盡美，也非萬全之策，中考復習是“條條大路通羅馬”，殊途同歸之事，大家復習的時候，只要路是對的就不要害怕遙遠，只要認準是值得的，就不在乎滄桑變化，如果我們不斷地探究有效的教學策略，能激發學生的學習興趣和情感共鳴，那么我們就沒有辜負語文生命的饋贈！