新課改語境下小學語文群文閱讀教學方式分析

李鳳珍

[摘要]隨著新課改的不斷深入，創新傳統的教學方法成為當前很多教師面臨的一項重要教學任務。群文閱讀是一種全新的閱讀教學方法，得到了很多小學語文教師的認可與青睞。在小學語文閱讀教學中應用群文閱讀法，不但可以有效提升學生的閱讀水平，同時也有助于培養學生的語文素養。在應用群文閱讀教學法進行閱讀教學時，教師應當探索切實有效的教學方式，將群文閱讀教學法的有效性充分發揮出來。本文對新課改語境下的小學語文群文閱讀教學方式進行簡要分析，以做參考。

[關鍵詞]新課改;小學語文;群文閱讀;教學方式

群文閱讀教學法是指對多篇相關文章進行閱讀的一種方式，屬于結構化閱讀，是對傳統閱讀教學方法的突破。群文閱讀不僅是根據人文內涵對文章進行組合，更加注重文章所承載的信息、核心觀點、內部結構以及文章的表達形式。將群文閱讀教學法有效地應用于小學語文教學中，可以將其自身的教學優勢充分發揮出來，從而更加全面地培養學生的語文能力。

一、結合教材。對單元主題進行深入挖掘

在人教版小學語文教材中，每一個單元都依據共同的主題來編排課文，圍繞著主題進行教學，有著極為寬廣的群文閱讀開發空間。在開展群文閱讀的時候，教師可以圍繞單元主題對課文加以整合和補充，即向學生拓展與課文有關的一些常識或者知識，讓學生能夠從不同的角度來認識單元主題，增加學生的認知體驗，豐富他們的知識系統，增加常識積累，在向學生傳授知識的同時滲透德育，以便不斷幫助學生塑造良好的個性。

比如在人教部編版五年級上冊第四單元的文章編排分別為：《古詩三首》《中國少年說》《圓明園的毀滅》和《木笛》，由此可見本單元以愛國為主題，旨在從小培養孩子們的愛國精神，讓他們以國家為驕傲。教師在進行群文閱讀教學時可以將《中國少年說》作為教學重點，對文章進行分析和講解，并要求學生熟讀課文和掌握文章的中心思想，同時針對小學生自主學習能力比較差的特點，教師要充分發揮課堂指導者的作用，引導學生深刻體會梁啟超先生的強國夢想和壯志豪情，進一步充實自己的情感。通過運用群文閱讀的教學方式，學生對于另外三篇文章的閱讀和理解就會更加通透，在這個過程中，教師對課文的講解無須過于深刻，要給予學生充足的交流和討論時間，以便讓他們逐漸提升自主學習、自主思考、發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

二、注重群文關聯，合理選擇文章

選擇優秀的閱讀文章是高效應用群文閱讀教學法的關鍵，在進行群文閱讀教學的過程中，教師應當根據教學的內容和目標，選擇與學生實際情況以及喜好相適應的閱讀文章，這樣才能保證在學生充滿熱情和充分集中注意力的基礎之上完成教學任務，進而提高閱讀效率。教師還應當對文章的主題予以關注，注意群文的區別和共性，加強對群文的理解與把握，向學生推薦與主題相關的文章，確保群文閱讀的有序性和系統性。在群文閱讀教學中，教學要結合教材內容為學生選擇恰當的閱讀主題，根據文章的內容、思想情感、表達方式、語言形式、寫作手法等要素選擇課外閱讀文章，科學合理地與課內閱讀文章加以搭配，同時閱讀過程中注意精讀和略讀相互結合，有利于緩解閱讀疲勞，達到勞逸結合的效果，注重群文閱讀的整體性和層次性，使群文閱讀的文章更具合理性，大大提高對文章內涵的記憶和掌握，從而更好地服務于學生閱讀水平的提升。群文閱讀的數量宜精不宜多，要在保證質量的基礎上適當豐富閱讀量，一般選擇四篇文章即可。

三、深入閱讀主題，有序呈現文章

在開展小學語文群文閱讀教學中，教師應當根據群文的特點與主題，將文章由短到長、由淺及深地呈現出來，為學生搭建一座文本與生活相溝通的橋梁，將群文閱讀與學生的日常生活有機聯系起來，讓學生更加深刻地理解文章的內容和主題。比如將人教版語文五年級上冊《桂花雨》《搭石》《四季之美》這三篇文章放在一起開展群文閱讀教學，教師可以以“文章對你的啟示與感悟是什么”為群文閱讀的主題，讓學生帶著問題有目的地進行學習。通過對第一篇文章進行細化教學，從而對后兩篇文章加以帶動，讓學生主動學習，進而不斷提升自主學習能力，如此一來，教師的閱讀教學會更加簡易、負擔降低，學生也能更快地接受，具有很強的可操作性，可以高質量、高效率地達成閱讀教學目標。以“愛”為主題的群文閱讀可以選擇“父母親情”“師生之情”等相關的文章，在學習過程中理解人與人之間應該充滿關愛，學會孝敬父母和尊重教師等;以“成長”為主題的群文閱讀可以選擇“難忘的童年”“名人傳記”等相關的文章，同時延伸要“好好珍惜時間、珍惜當下”的人生道理。群文閱讀的主題應具開放性，所涉及的方面應盡量大一些、廣一些，避免主題帶有傾向性，如此學生才能從不同的方面和角度去思考，為學生提供自由發揮的空間，進而培養其想象力和激發其創造力。

四、找出群文的異同點。對閱讀主題加以升華

教師在進行群文閱讀教學的時候，應當引導學生對群文的共性與個性加以品析，對群文的異同點進行有效利用，由點及面地來品析群文，從而使學生深化對群文主題的認識。又比如在開展人教版語文四年級下冊第三組《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》的群文閱讀教學活動過程中，這幾篇文章分別從不同的角度和文化背景對自然規律進行揭示，從而讓學生從不同的方面和角度來認識自然規律，因此教師可以找出這幾篇文章的共同點來開展群文閱讀。就這一組課文的主題來說，盡管都在揭示自然規律，但由于每個人都處于不一樣的環境和不同的認知水平中，因而會出現不一樣的行為和結果，所以要讓學生學會從相同主題中找出文章與文章之間不同的寫作方式和表達形式。

五、加強對學生的引導，提高學生的語文能力

小學語文群文閱讀教學的宗旨在于培養學生的自讀能力、表達能力、探究能力、信息提取能力等，這對于培養學生良好的閱讀習慣有重要作用。教師應當提供給學生優質、合理的群文閱讀文章，讓學生自主閱讀，做好對學生的引導工作，鼓勵學生圍繞群文內容展開交流和討論，以便營造生動、活潑和自主的學習氛圍，進而實現自主合作探究能力的提升。在群文閱讀教學中，教師應當鼓勵學生在閱讀過程中遇到優美的詞句時要用本子摘抄下來，并且利用早讀進行大聲朗讀和背誦，這能夠為寫作積累好詞、好句，讓學生在閱讀的同時展開積極地思考，提出自己的質疑與見解，有利于激發他們敢于質疑的學習精神，為以后的學習打下良好的基礎。教師還需指導學生將自己的閱讀感受書寫下來，加強師生交流和生生交流，將自己的閱讀感受與其他同學進行共享。通過交流，學生能夠體會到群文閱讀的樂趣，能夠提高參與閱讀的積極性，從而更加主動地搜尋閱讀材料，在交流的時候將自己的意見和想法充分地闡述出來，這在培養學生良好閱讀習慣的同時也有效提升了學生的語言表達能力，有利于小學生語文綜合素養的提升。

六、結語

總而言之，在小學語文中應用群文閱讀教學法有助于提高學生的閱讀水平、寫作水平和語言表達能力等語文素養。在實際應用的過程中，教師應當有效把握群文閱讀的特點，根據教材內容為學生選擇恰當、合理的群文閱讀內容，讓學生深化對群文閱讀主題的了解，促使學生全方位地理解文章內容，最終優化閱讀教學效果，提高學生的語文成績，為之后的語文學習奠定良好的基礎。