基于CNKI的我國農村義務教育研究趨勢文獻計量學分析

摘 要：以中國知網數據庫收錄的1986—2019年的數據為基礎，采用文獻計量學分析方法對農村義務教育研究領域論文進行分析，研究結果表明農村義務教育領域的研究熱點主要集中在農村義務教育均衡發展和對策方面。

關鍵詞：農村義務教育;可視化分析;文獻計量

義務教育關系國家未來和民族希望，關系社會公平公正，關系億萬家庭的幸福。農村義務教育文獻眾多，以傳統的文獻閱讀、總結歸納等主要方法來做文獻綜述存在一定的局限性，無法客觀反映我國農村義務教育的發展脈絡和研究動態。因此運用文獻計量學和直觀的分析軟件對義務教育研究領域進行梳理，獲得農村義務教育的研究動態尤為重要。

一、數據來源與統計方法

1.數據來源

數據來源于CNKI中國知網文獻數據庫，利用高級檢索功能，以“農村義務教育”為篇名，時間不限，來源類別為期刊和博碩士論文進行檢索，檢索時間為2019年12月31日，共獲取文獻3021篇，剔除無效文獻17篇，共檢索有效文獻3004篇，以此作為本文研究的數據來源。

2.研究方法

利用Excel分析我國農村義務教育主要研究機構、主要作者、主要期刊、論文發表年度分析等指標，然后再應用Citespace軟件分析農村義務教育研究領域高頻關鍵詞，構建文獻共被引和文獻聚類分析揭示我國農村義務教育研究領域的動態和趨勢。

二、結果與討論

1.研究論文年度分布

中國知網數據庫（期刊和博碩士論文數據庫）中收錄了3004篇關于農村義務教育的研究論文，時間跨度為1986年到2019年，平均每年大約發表91篇相關論文。圖1展示了從1986年到2019年我國農村義務教育年度發文量變化趨勢。農村義務教育發文量變化史就是一部我國農村義務教育的發展史。1986年《中華人民共和國義務教育法》頒布實施，同年兩篇關于農村義務教育的文章發表。到2000年，我國基本實現了九年義務教育目標。再到2011年全面完成“兩基”攻堅任務，經過25年艱苦卓絕的不懈努力，全面普及了城鄉免費義務教育、解決了“有學上”的問題。此后，推動義務教育均衡發展成為各級政府和教育主管部門的共識。關于農村義務教育的研究在2007年和2008年達到高潮，分別發表了259篇和267篇相關研究論文。此后隨著我國義務教育均衡發展，到2018年全國有2717個縣實現義務教育基本均衡，占全國總縣數的92.7%，有力支撐了國家戰略實施，明顯縮小了義務教育差距，相關研究文獻呈逐漸減少趨勢。

我國農村義務教育研究最早的文獻報道是1986年韓云在《教育與經濟》上發表的論文《農村普及義務教育的幾個問題》。作者對當時普及義務教育進行了深入思考，深刻剖析我國農村義務教育在管理、經費、師資等方面存在的問題[1]。

2.高被引論文

高被引論文可以反映研究者的影響力以及研究領域的活躍度和貢獻。將我國農村義務教育領域的3004篇研究論文按照被引頻次進行降序排列（如下表），排在第一位的是北京師范大學的龐麗娟于2006年在《教育研究》上發表的《我國農村義務教育教師隊伍建設：問題及其破解》文章，總被引頻次為341次[2]。高被引論文分布在2003年—2013年間，其作者分別是來自北京師范大學的龐麗娟、東北師范大學的袁桂林、中央教育科學研究所的高如峰、中國社會科學院人口與勞動經濟研究所的王德文、華中師范大學的范先佐。

3.從關鍵詞分析看熱點

關鍵詞是學術論文的靈魂所在，能夠深刻揭示文章的研究主題，也是檢索科研成果的主要元素。通過對關鍵詞的統計分析某段時間某領域的研究熱點和趨勢是一種重要途徑。本文收集研究的文獻關鍵詞時間跨度達33年之久，覆蓋面較廣，代表性強，可行度高。

利用Citespace軟件對我國農村義務教育研究論文的關鍵詞進行詞頻分析，得到關鍵詞共現知識圖譜（圖2）。從圖2中可以看出，除了搜索詞“農村義務教育”外，結點面積較大的關鍵詞有“農村”“對策”“問題”“均衡發展”“教育公平”等，這些關鍵詞代表著當前研究熱點。圖2農村義務教育—對策和農村義務教育—均衡發展之間連線最粗表明農村義務教育均衡發展和農村義務教育對策是目前的重要研究內容和研究熱點。

三、結論

本文基于中國知網數據庫對農村義務教育研究進行文獻計量分析，結果顯示目前農村義務教育研究仍處于快速發展的勢頭，國內教育界對農村義務教育領域進行持續關注和研究，取得較為豐碩的成果，為農村義務教育的發展提供智力支持和相關的政策指導，具有較現實的指導意義。關鍵詞分析結果表明，農村義務教育領域的研究熱點主要集中在農村義務教育均衡發展和對策方面。回望過去，農村義務教育從基本普及到全面普及，義務教育實現了中華民族“有教無類”的千年夙愿，為我國實現從人口大國向人力資源大國轉變作出了巨大貢獻。因此更需要全社會形成合力，支持農村義務教育優質發展，減少農村義務教育發展道路上的阻礙，為早日實現農村義務教育全方位優質發展鋪平道路。

參考文獻：

[1]韓云.農村普及義務教育的幾個問題[J].教育與經濟，1986（4）：1-6.

[2]龐麗娟，韓小雨.我國農村義務教育教師隊伍建設：問題及其破解[J].教育研究，2006（9）：47-53.

[3]袁桂林.農村義務教育“以縣為主”管理體制現狀及多元化發展模式初探[J].東北師大學報，2004（1）：115-122.

[4]高如峰.中國農村義務教育財政體制的實證分析[J].教育研究，2004（5）：3-10.

[5]王德文.中國農村義務教育：現狀、問題和出路[J].中國農村經濟，2003（11）：4-11.

[6]范先佐，郭清揚，趙丹.義務教育均衡發展與農村教學點的建設[J].教育研究，2011，32（9）：34-40.

[7]范先佐.義務教育均衡發展與農村教育難點問題的破解[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2013，52（2）：148-157.

[8]高如峰.重構中國農村義務教育財政體制的政策建議[J].教育研究，2004（7）：18-25.

[9]范先佐.構建“以省為主”的農村義務教育財政體制[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2006（2）：113-118.

[10]高如峰.農村義務教育財政體制比較：美國模式與日本模式[J].教育研究，2003（5）：64-70.

[11]范先佐.構建“國家辦學、分類承擔”的農村義務教育財政體制[J].教育發展研究，2004（4）：40-43.

作者簡介：黎世蓉（1988.6—），女，重慶彭水人，二級教師，學士，主要研究方向為化學教學和班主任工作管理。