淺析小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)

李叢珊

摘要：本文主要論述在現(xiàn)代社會的小學(xué)英語教學(xué)過程中英語教師除了對英語知識的教授，更加應(yīng)該注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有較好的國際視野并有高度的社會責(zé)任感、道德品質(zhì)十分優(yōu)秀的新時代青少年。本文主要從小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本理念，以及英語這門語言的適用性，小學(xué)英語教師如何使用核心素養(yǎng)理念拓寬學(xué)生視野、運(yùn)用正確的方法培養(yǎng)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)，對社會責(zé)任起到的作用這五個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);英語;優(yōu)質(zhì)教學(xué)

現(xiàn)在正是一個信息化、全球化的時代，英語作為一個已經(jīng)被廣泛使用的語言工具，和人類生活的方方面面息息相關(guān)。許多國家和地區(qū)都已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語這門語言對學(xué)生素質(zhì)提高的重要性，從而在教育戰(zhàn)略中都把英語教育作為值得重視的一部分，并將其擺在優(yōu)先的位置。

我國發(fā)布的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》這一文件中同樣指出使學(xué)生掌握一定的英語知識之外，也需要對英語的聽、說、讀、寫能力做到有效培養(yǎng)。這兩大方面是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段英語課程應(yīng)該完成的重大任務(wù)，若能完成這項任務(wù)則達(dá)到對英語這門語言的運(yùn)用能力。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語這門語言感興趣，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展出積極主動的自我學(xué)習(xí)意識和懂得在英語學(xué)習(xí)中注重團(tuán)隊合作，均是教師共同努力的方向。在教育教學(xué)過程中教師除了傳授知識，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是一個重要的關(guān)鍵點。

一、英語核心素養(yǎng)教學(xué)的基本理念

英語教學(xué)核心素養(yǎng)的理念便是英語教學(xué)的受眾是全體學(xué)生，同時也要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，突出學(xué)生才是英語學(xué)習(xí)的主體。此外還需要尊重個體的差異，在實際英語教學(xué)中采用靈活的方法，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。我們教師就要結(jié)合現(xiàn)在小學(xué)生的實際情況因材施教，將英語核心素養(yǎng)的理念貫穿到現(xiàn)在的教學(xué)方法中，精心設(shè)計教學(xué)活動，運(yùn)用情景教學(xué)法，利用教學(xué)的相關(guān)圖片或者多媒體資源等，讓真實的語言環(huán)境貫穿整個英語教學(xué)，能夠極好的培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、綜合語言能力、認(rèn)知表達(dá)能力，同時拓展培訓(xùn)學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生積極主動獲得豐富的知識和各種技能，不要僅限于傳統(tǒng)的教育知識和能力，還要對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀、世界觀的培養(yǎng)。

二、英語語言的適用性

英語作為一種語言，其適用性不是教師到學(xué)生的單向，反而是雙箭頭的，因此鼓勵學(xué)生開口交流十分重要，但學(xué)生具體個人狀況的不同也值得教師的重視。首先，在課堂教學(xué)中需要創(chuàng)造出一個適宜英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓每個學(xué)生都能真實感受到英語溝通交流的趣味，大膽開口，主動參與到英語交流的情景中。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，小學(xué)英語教師應(yīng)該做到在日常的英語課堂教學(xué)中認(rèn)真對待每個學(xué)生能力的差異性，如在交流中善于表達(dá)的學(xué)生可以選擇有難度的內(nèi)容交流。如果是性格比較羞怯、內(nèi)向的學(xué)生教師需要多鼓勵，選擇一些低階的內(nèi)容幫助其建立學(xué)習(xí)英語交流的信心，為初步的英語學(xué)習(xí)打開大門。讓每個學(xué)生從被動的灌輸方式學(xué)習(xí)自發(fā)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，被動開口英語交流演變?yōu)橹饾u從中體會到使用英語交流的樂趣，消除學(xué)生面臨英語學(xué)習(xí)時的膽怯，慢慢養(yǎng)成敢說、愛說英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、使用核心素養(yǎng)理念拓寬學(xué)生視野

小學(xué)英語教師可以利用日常生活中中西方國家的節(jié)日差異，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)不同的國外文化。日常生活中一些以英語為母語的國家文化，如Christmas（圣誕節(jié)）是一種英美西方國家特有的節(jié)日，帶有很大程度的西方色彩。

首先，小學(xué)英語教師可以使用現(xiàn)有多媒體資源讓學(xué)生了解節(jié)日的時間、來歷、風(fēng)俗習(xí)慣等，同時可以和我國春節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日相互對照，通過東西方文化的不同導(dǎo)致節(jié)日的差異從而引起學(xué)生興趣。然后在學(xué)生基本做到掌握課本的教學(xué)基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，并在同學(xué)間相互進(jìn)行交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣和在閱讀時充滿耐心和信心，通過學(xué)習(xí)英語大膽開口說，學(xué)生的人際交往能力也會無形間得到提高。

四、運(yùn)用正確的方法培養(yǎng)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

21世紀(jì)學(xué)習(xí)技能主要是以下三個方面：學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力;信息、媒介與技術(shù)能力;生活和職業(yè)技能。此外還包含對事物做出批判性的思考、能獨立解決相對較為復(fù)雜問題的能力、并帶有創(chuàng)新思維的獨立思考能力等，這些能力均屬于核心素養(yǎng)體系的主要內(nèi)容。有些人認(rèn)為英語無非就是一種說話的工具，方便和以英語為母語的人交往，這種認(rèn)識是非常錯誤的。語言不僅是一種用于人與人之間互相交流的工具，英語教育仍有許多除了溝通之外的優(yōu)秀功能，首先體現(xiàn)在可以有效促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，從而使優(yōu)秀的品格得以塑造，開拓思維能力。

作為小學(xué)英語教師應(yīng)讓學(xué)生懂得英語學(xué)習(xí)以交流溝通的語言工具為基礎(chǔ)，但也能從各個方面改變學(xué)生的生活，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。提高學(xué)生遇到問題的反應(yīng)速度和關(guān)鍵能力，也是學(xué)生經(jīng)歷生活的必備品格。因此，作為一名小學(xué)英語教師應(yīng)改進(jìn)目前現(xiàn)有的教學(xué)方案，根據(jù)實際情況隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，從而使用正確的方法使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到有效提升。

五、培養(yǎng)核心素養(yǎng)對社會責(zé)任的作用

通過在小學(xué)英語課中加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，能培養(yǎng)出具有社會責(zé)任感的優(yōu)秀少年兒童。青少年是國家未來的主人公，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，從而為以后培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)國之重任的優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)。比如，教師在英語教學(xué)中使用的例文例句，可以使用一些帶有獨特感情色彩的文童，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門外語時同時自身的感情也能得到培育。比如，陸游《示兒》一詩是在海內(nèi)外都負(fù)有盛名的優(yōu)秀詩句，也有優(yōu)秀的英語翻譯版本，教師可以進(jìn)行與中文原文相對應(yīng)的教學(xué)，提起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，降低抵觸的情緒。學(xué)生更可以從詩句中感受到獨特的思想感情，培養(yǎng)社會責(zé)任感的同時，核心素養(yǎng)也能得到有效的提升。