探究初中物理實驗教學方法的創新思路

權貴明

摘要：在初中物理教學過程中，實驗教學的創新是基于在新課改的要求下針對以往的實驗教學理念、教學手段等進行創新性的改變，在新時代教育創新原理的條件下對教學方法進行不斷完善的一種形式。初中物理實驗教學是利用現場實驗的方式來為學生展示物理現象、物理變化的一種教學方法，能夠將原本教材中較為抽象的知識轉變為可視化、具象化的現場教學，同時還可以引導學生親手操作物理實驗，讓學生對于神奇的物理現象產生興趣。本文主要闡述了初中物理教學中實驗教學的重要性，以及相關的創新思路。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新思路

一、初中物理開展實驗教學的重要性

初中階段的物理教學，實驗教學是其中不可或缺的內容之一，同時也是教學一些重難點知識的一種行之有效的手段。在實驗教學開展過程中，不僅可以幫助學生了解其中的物理現象，同時也相當于為學生提供了一個極其重要的實驗平臺，幫助學生根據物理實驗現象，看到其中的本質，讓學生在其中獲得感性認知，并改善學生對于物理這一學科的認知與印象，發散學生思維，激發學生學習熱情等。在開展物理實驗時，教師需要明確學生的主體地位，在教學活動中，為學生留足合理的思考時間和自由學習的機會，并在教學方案和內容的設計上，尊重學生的學習需求，并據此設計針對性的實驗教學內容和實驗流程，通過引導與啟發的方式來引領學生的思維融入實驗過程中。若想進一步提高初中物理教學質量，創新教學思路，積極轉變教學模式是必需的，需要利用更加靈活的教學方法和語言，將原本單調的教學變為能夠吸引學生注意，引發學生產生興趣的物理實驗教學。物理實驗教學的主旨，仍舊為利用物理現象的展示來提高學生的實踐能力與思維能力，讓學生獲得更佳的情感體驗以及提高對物理知識的理解能力和應用能力。

二、初中物理實驗教學方法的創新思路

（一）轉變傳統的教學方式

新課改的不斷深化，使得當前我國教育事業需要轉變以往的教學理念和教學方法，將其變為更加開放，更加契合社會需求、學生需求的教學方式，最主要的便是確定了學生的主要地位。基于此，教師可以讓學生參與到教學方案的設計過程中，讓學生了解物理教學目標，之后在參與教學活動時，可以將自身的一些想法和建議與教師進行溝通，而教師則可以根據學生的建議，以及對于學生們學情的了解來斟酌采納，不僅方便教師改善教學方案，同時又能充分尊重學生的地位。除此之外，巨大的課業壓力也是傳統教育模式的一大特點，一定程度上這也是一個需要解決的問題。教師可以合理地削減課后作業，將一些作業內容轉變為物理實驗，課后作業的目的便是幫助學生鞏固所學知識，這一點物理實驗教學同樣能夠做到，但卻有著本質上的區別。一些教師認為自己布置的課后作業并不多，但是若是各個學科作業累積到一起，對于學生來說無疑是一種壓力，不利于學生的心理成長，也可能會使學生對于學習產生倦怠感和畏懼感。但課后作業又不能取消，所以，較為合理的方式便是將一部分課后作業作為物理實驗教學的內容，讓學生在實驗過程中鞏固知識，不僅減少了學生的負擔，同時也能夠培養學生對于物理的興趣。

（二）通過物理實驗深化學生的理解，培養學生物理核心素養

由于初中階段部分物理知識較為抽象，學生理解起來較為困難，或是理解常常不夠透徹，所以學習效率并不高。為了進一步改善這一情況，不斷深化學生對于物理知識的理解，教師則需要在實驗教學中幫助學生鞏固理論知識，將原本較為復雜的知識進行簡化，幫助學生理解知識的同時也培養學生的物理核心素養。比如，在教學《串聯與并聯》過程中，因為學生對于這部分的知識理解較為困難，從而容易陷入學習瓶頸，所以教師則需要利用實驗的方式引導學生操作，從而提高學生的動手操作能力，為學生理解知識提供推助力。同時，還能夠引導學生以教材知識作為基礎，進行實踐內容的創新，比如嘗試著將串聯電路和并聯電路進行連接，指導學生正確的操作方法，進行嘗試，不但能加深學生對于知識的印象，而且還可以提高學生的創新意識。

（三）利用探究式的物理實驗，培養學生思維能力

傳統的物理實驗教學并沒有為學生的思考留余充足的空間，教師也未能刻意引導學生去思考，導致學生的思維能力無法得到提高，常常使得實驗教學流于形式，無法充分發揮實驗教學的真正作用。為了轉變這一情況，需要在教學方法上進行創新，利用探究式的物理實驗，引導學生更加積極地投入到實驗活動中，通過小組合作探究、手動操作分析等方式，提高學生的實踐能力，加上教師適時的引導，進一步深化學生對于物理實驗的理解，通過解決問題，充分發揮實驗教學的價值。比如，在教學《摩擦力》時，教師便可以根據教材內容來設計問題，如摩擦力是什么？摩擦力是怎么出現的？只要兩個物體相互接觸，便會有摩擦力的產生嗎？之后讓學生們以小組的形式展開實驗，并在探索、交流以及教師的引導中解決問題。

三、結語

在初中物理實驗教學過程中，教師需要積極轉變教學模式，實現教學理念和教學方法的創新，以此來提高教學效率，讓學生在物理實驗教學過程中提高創新能力。針對學生而言，也要敢于質疑，敢于發問，大膽提出自己的問題，交流自己的看法。尤其是在實驗教學過程中，若是有新的實驗靈感和實驗思路，可以與教師進行交流，在教師的同意和引導下進行嘗試，實現實驗教學內容方面的創新。初中物理教學過程中的物理教學也是教師需要具備的教學手段，所以教師需要提高對于實驗教學的重視，結合學情來調整實驗教學的內容，進一步提高學生的認知能力和理解能力，從而為物理教學質量提供保障。