基于思維導圖的小學道德與法治高效課堂的構建

奚迎春

摘要：現代社會經濟的高速發展對我國教育事業提出了更高的要求，在進行小學道德與法治教學過程中，科學構建高效課堂對現代教育事業的發展具有不可或缺的重要價值，在此過程中，思維導圖的合理應用具有極其重要的價值，教育人員必須對其進行更為深入的分析。本文首先分析思維導圖，然后以此為基礎，分別從課堂重點知識，課堂實踐教學，學生自學探究三個方面綜合探究具體教學策略。

關鍵詞：思維導圖;小學道德與法治;高效課堂

一、思維導圖概述

思維導圖也可以稱為心智導圖，具有強烈的發散性思維。通過利用相關或相互隸屬的層圖綜合表現各級主題關系，在主題關鍵詞和顏色，圖像構建記憶鏈接。通常I青況下，繪制思維導圖時，相關人員需要基于中心主題展開思考，然后圍繞主題周圍繪制各分支主題，各分支主題在一定程度內繼續向外擴散，產生更多的分支，運用簡單明了的圖形或關鍵詞表現分支，科學應用形狀、顏色、線條等方式表現思維過程及其結果。整理思維導圖也可以在一定程度內看作是對思維過程及其結果的總結與歸納。

二、小學道德與法治高效課堂構建策略

（一）把握課程重點知識

思維導圖的合理應用能夠確保在實踐活動中基于不同年級具體狀況呈現相關知識體系，思維導圖作為一種教學工具，具有較高的實用性，科學應用思維導圖第一單元教學內容進行全面記錄，確保學生在參與下一次上課時，能夠準確回憶出上節課的具體內容。利用思維導圖方式進行備課，將學生思維特點作為教學工作的切入點，能夠進一步確保道德和法治課程內容的整體性，進而確保整組課文進行宏觀把控，確保各單元進行有效銜接，進而保障更為具體直觀地體現每一課的知識結構和內容重點，以此為基礎，不僅能夠確保學生基于思維導圖，能夠迅速明確課堂重難點，同時還可以使其進一步明確課文與課文之間所具有的內在聯系，相同點和不同點。

比如，在具體進行教學工作時，教育人員可以將其中的某幾個單元進行有效融合，科學設置教學主題，然后基于不同特點將其分為多個部分，各個部分之間具有極為緊密的聯系。

（二）合理豐富實踐教學

科學應用思維導圖進行活動環節的合理設計，能夠進一步確保其豐富性和多彩性，通過觀看多媒體影像，能夠在很大程度內提升學生的參與度和積極性，確保道德與法治課程具有更高的趣味性和高效性;通過對學生進行科學分組引導學生分小組討論，收集日常生活中與傳統文化節日相關的資料，確保學生進一步明確，在生活中傳統文化的具體表現形式。例如在中秋節、端午節、春節等節日會聯想到賞月、賽龍舟、放鞭炮、剪紙等各種民間藝術。利用思維導圖不僅能夠確保幫助學生進一步理解傳統行為所具有的文化傳統和思想道德精神。豐富多彩的實踐活動能夠在一定程度內體現道德與法治課程教學的開放性和活動性，同時還可以進一步鼓勵班級內的少族民族同學分享他們在不同節日的傳統習俗。

在小學道德與法治教學過程中，具體設置教學任務時，教育人員需要科學完善課前課后準備，與該課程特點有效結合，對學生進行科學分組，基于學生具體情況分析教材，拓展學生思維能力。就公民意識和法律知識而言，通過科學應用知識內容進行思維導圖的有效拓展，并以此為基礎進行課堂安排，能夠確保在日常生活中有效聯系環境保護意識。

思維導圖的制作過程是學生與教育人員有效交流和相互學習的過程，在此過程中，能夠進一步強化師生交流，確保學生之間進行更為有效的合作，對師生的團結意識和合作精神進行更為有效的培養，實現學生集體意識和團結精神的進一步發展，對學生綜合道德素質進行更高程度的保障。在學生課后復習階段，思維導圖的科學應用，不僅能夠對學生課堂所學內容進行合理鞏固，同時還可以確保學生能夠理順學習思路，確保學生在參與考試之前能夠直接進行復習，使軍隊相關知識點具有更為深入的認識。學生具體復習過程中，科學應用思維導圖能夠實現學習效率的有效提升，進一步提高學生綜合素質。

（三）強化學生自學探究

在教育工作發展過程中，道德與法治課程與學生實際生活之間具有更為緊密的聯系，在實踐活動中，科學應用思維導圖能夠對學生發散空間感進行有效拓展，通常情況下，小學階段學生具體形象思維正在逐步轉變為抽象思維，在具體進行思維導圖設置過程中，學生會產生不同程度的新發現，從而實現學生學習能力和動手能力的有效提升，保障學生在參與教學活動中具有更高的主觀能動性，使其課堂教學內容具有更高的趣味性。學生在具體進行思維導圖制作和交流過程中，補充相關知識時，需要與生活經驗有效結合，在紙條上寫出的每個關鍵詞都可以作為思維導圖中心。

總之，思維導圖的科學應用能夠在一定程度內培養學生發散思維，引導學生之間通過小組合作進行相關問題的綜合討論，從而實現良好行為習慣和道德意識的有效形成，通過具有靈動性和生動性的思維導圖，對小學道德與法治課程構建高效課堂，教育人員在開展具體教學過程中，需要合理創設真實情景，進行道德思想觀念的逐步滲透，利用思維導圖實現高效課堂的科學構建，科學應用思維導圖開展教學工作，使教育工作得到更為深入的發展，能夠在很大程度內提升學生核心素養，為學生的進一步發展進行更高程度的保障。

三、結語

總而言之，在小學階段進行道德與法治課堂教育時，通過把握課程重點知識，合理豐富實踐教學，強化學生自主探究能夠確保科學應用思維導圖構建高效課堂，對其課堂教學效果進行更高程度的保障，使其進一步滿足小學階段學生思維特征，實現課堂教學質量和教學效率的有效提升，推進我國教育事業的發展，使其更高程度地滿足現代社會建設對教育事業提出的最新要求，為我國現代教育事業更高程度的發展奠定堅實的基礎。