論小學班級管理的有效實施

寧莉

摘要：小學生活潑、好動，也十分敏感、細膩。作為小學班主任，既需要借助有效的班級管理為學生營造一個和諧的班級氛圍，也需要借助班級管理幫助學生更好地進行知識的學習與能力的提升。基于此，在小學班主任的教育管理過程中，班主任需要借助先進的教育理念來實施管理，需要引導學生積極參與到班級管理過程中，需要通過調查問卷的發放有效理解學生對于班級管理的意見和建議，還需要借助師生溝通的有序進行拉近師生關系，在營造良好班級氛圍的基礎上充分掌握學生的情況，加以針對性教育引導。

關鍵詞：班級管理;以生為本;班主任

一、以生為本組織有效管理

在班主任的教育管理實施過程中，教師需要借助教育理念的更新和完善保障自己的教育管理實施效果。在新時代的小學班級管理當中，教師需要積極樹立“以生為本”的教育觀念，通過生本理念的有效實施來完善班級管理制度、強化班級管理效果，進而有效幫助學生在以生為本的教育理念實施過程中實現進步與成長。

例如，作者在進行班級管理時，會首先針對班級中學生的具體情況進行了解和分析，并針對學生的家庭情況、個人性格、學習基礎、個人愛好等基本情況進行詳細了解，進而借助計算機工具加以記錄。其次，我通過對學生的基本信息詳細了解和記錄，不僅發現了班級中學生的潛能，還能夠在教育實踐過程中有效針對班級學生的具體情況進行針對性管理和培養，進而有效幫助學生實現進步和提升。更為重要的是，我會定期針對計算機當中學生的基本情況進行分析與更新，并據此更好地了解學生在發展過程中的具體情況，進而更好、更有效地實施班級管理、完善班級中學生的素養和能力。最終，學生將會在這種生本理念基礎上的班級管理過程中感受到作者的關心與照顧、感受到作者我對其學習的鼓勵與幫助、感受到班集體當中的溫暖與溫馨，進而建立班級管理參與意識和積極性，為后續的班級管理有效實施打下堅實的基礎。

二、促生參與實施有效管理

所謂促生參與，其實主要是指班主任在進行班級管理過程中引導學生參與到班級管理過程中，并借助學生的管理參與強化學生的班級管理意識、完善學生班級管理能力教育實施手段。同時，班主任需要通過班級制度的制定、班級管理的有效執行兩個方面來引導學生，并促使學生在班級管理過程中充分發揮自己的光和熱，進而達成良好的班級管理實施效果。

例如，作者在執行班級教育管理時，會從上述兩個方面來引導學生積極參與。首先，在班會上請學生與一起制定本班的管理制度，并通過學習制度、紀律制度、衛生制度、應急制度四個方面進行管理制度設置。學生被提出的制度制定要求激發了參與積極性，紛紛在課上說出自己的觀點和看法，并努力為了班級更有序的管理獻計獻策。最終，班級制度經過大家的集體協商和分析完成制定，班級中的每一位學生都充滿了成就感和滿足感;在班級制度制定結束之后，就邀請學生以班干部、小組長、小組成員這種分級管理的形式有效在班級中執行班級管理制度，并借此保障班級中的各項工作和事務有據可依、有序進行。最終，學生在班級管理的參與過程中建立了班級管理的責任心與責任意識，并在班級管理過程中逐步實現自我管理與班級管理能力的提升與完善。

三、調查分析調整管理，促進班級管理有效性

在班級管理過程中，班主任需要定期使用調查問卷的形式來對學生進行意見征集和了解，并借此有效激發學生的班級管理積極性、幫助學生表達自己日常不好意思表達的班級管理意見。同時，班主任需要借助調查問卷的實施與設置充分提升學生的班級管理意識、完善班級管理效果。

例如，以一個月一次的頻率在班級中組織調查問卷來了解班級中學生對于班級事務的觀點和看法。在調查問卷中，會針對過去一個月發生的班級事務、即將開展的班級活動、班級建議等方面進行調查問卷的設置，并在學生可理解的范圍內設定調查問題，進而保證學生借助調查問卷的填寫能夠有效回顧以往一個月之間班級中發生的大事小情，并根據選項有效勾選自己認為最為符合的情況與感受。經過調查問卷的分析，我能夠了解學生對于班級事務處理的看法和意見，并在后續的教育實施過程中及時調整班級事務的處理手段與處理形式，進而充分幫助班級中的學生營造和諧的班級氛圍與班級環境。同時，調查問卷的組織能夠促使學生更積極地敞開心扉，并借助自己對于班級事務的了解與看法對作者進行反饋，進而幫助作者在更真實的意見中調整班級管理手段、完善班級管理效果。

四、多元溝通完善管理，有效提高管理效果

班主任在進行班級管理過程中還需要借助師生溝通的有效實施來進一步了解學生在學習、生活之中的各種情況，進而及時給予建議和幫助，并促使學生更好地投入知識學習與班級活動參與過程中。同時，師生溝通的有效實施需要借助線上、線下兩種形式加以實現，并借此充分完善班級管理效力。

例如，作者為了有效實施班級管理，就借助線上微信群平臺的搭建與線下“悄悄話”活動在班級中加以開展。請班級中的學生在回家后針對日常學習與生活中的問題及時與作者進行溝通，或者在家長與的建議下有效解決自己學習、生活中出現的問題和困難;借助校園中“悄悄話”時間段的設置給學生提供敞開心扉的機會，并借助心理輔導和建議給予的形式及時幫助學生解決學習與生活中出現的大事小情。經過一段時間線上、線下師生溝通的有效實施，學生對充分建立了信任感;而也在這種溝通實踐中更了解學生、更能有效地執行班級管理與教育引導，以期帶領班級中學生不斷進步、不斷成長。

綜上所述，班主任在進行班級管理時，需要借助生本理念來完善班級管理理念、通過促生參與有效提升學生的班級管理積極性、通過調查問卷充分掌握學生的班級管理意見、借助師生溝通解決班級管理矛盾，提升班級管理效果。相信在班主任的教育引導和學生的積極配合下，定可以有效營造良好的班級氛圍和溫馨的班級環境，而學生也將在和諧的班級中實現知識的掌握、能力的提升與素養的完善，進而逐步成為德智體美全面發展的優秀少年。