淺談小學語文自主學習模式的構建

杜雪琴

摘要：在應試教育的影響下，培養(yǎng)出的孩子大多存在著思維固化、文學素養(yǎng)低下等不足，因此，教育改革成了我國當前社會關注的熱點。如何將語文弘揚中華文明、提高學生語文素養(yǎng)和能力的作用最有效地發(fā)揮出來，以此推動我國教育方式的轉(zhuǎn)變，成為本文研究的重點內(nèi)容。

關鍵詞：小學語文;自主學習;課堂;教學

隨著我國新課改力度的不斷加強，小學語文教學已經(jīng)不能僅僅滿足于保證高質(zhì)量教學這一要求，還要擔負起培養(yǎng)學生自主學習能力的主要責任。所以我國小學應該大力開展語文自主學習課堂，弱化教師在課堂上的主動權，突出學生的自主學習作用，讓學生體會學習的樂趣，推動學生自發(fā)地學習，從而實現(xiàn)更好的語文教育效果。

一、自主學習的必要性

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的教育改革也掀起了一波又一波的高潮。在這個過程中，人們的教育觀念有了很大的變化，同時，對教育、教學的要求更高了。教育逐漸進入了新的發(fā)展階段，全新的教育理念層出不窮，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，也達不到社會發(fā)展的要求。因此，我們必須根據(jù)教育的實際情況對教學模式進行改革和創(chuàng)新。對于小學生來說，自主學習模式是一種新的挑戰(zhàn)，他們需要在這個過程中不斷地嘗試，對自己的學習模式進行持續(xù)的創(chuàng)新。這對小學生來說是一種學習挑戰(zhàn)，也是與新時期教學發(fā)展的要求也是相符的。

除此之外，在新的教育階段，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的發(fā)展越來越受到關注。學生不僅要發(fā)展自身的思維能力、學習能力，還要具備各個學科的核心素養(yǎng)。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)都離不開自主學習的能力，自主學習能夠助推學生各項能力的培養(yǎng)和提高，能夠有效提升學生的整體能力。小學生正處于學習潛能最強的階段，在這個時期培養(yǎng)學生自主學習能力能夠有效促進個人能力的提升，充分發(fā)揮學生的個人能動性，讓他們始終處于“學習主人”的地位，落實“學位中心”的理念。

二、小學語文教學中存在的問題

（一）教學模式不具備時代性

隨著時代的發(fā)展，人們對教育的需求已經(jīng)遠遠超出讓孩子學到知識這一層次，而是要求學生樹立自主創(chuàng)新意識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力。當前我國采取的灌輸式教育明顯不能滿足社會需求，在該教育方式的指導下，整節(jié)課的絕大部分時間被教師的講解占去了，學生幾乎沒有時間動腦思考，師生之間交流溝通的機會也非常少。這不僅造成了學生與教師之間關系的不融洽，還使得學生的學習熱情與興趣大大喪失。

（二）過分重視教師的主導性，忽視了學生的主動作用

在當前我國教育競爭激烈且嚴峻的大背景下，教師承擔的壓力非常大，導致其教學精力不夠，因此在課堂上鮮少給學生展示與探討的機會，而是一味地對學生進行知識的灌輸。在教師的一味灌輸下，學生的個性發(fā)展以及思維擴散受到了嚴重的制約，對心智尚未發(fā)育成熟、想象力豐富、好奇心強的小學生來說，這無疑會扼殺其靈活的思維。

三、構建小學語文自主課堂教學模式的思路

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，突出學生的主體性地位

在傳統(tǒng)教學理念的影響下，我國課堂教育大多呈現(xiàn)出以教師為主體、學生被動接受的特點，這大大地限制了學生的自主意識和創(chuàng)新精神，嚴重影響了我國高質(zhì)量人才的輸出，并且會成為我國教育可持續(xù)發(fā)展的一大阻礙。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，樹立更加科學合理的教學意識，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在探索過程中體會學習的樂趣，從而推動學生自主學習與思考。

（二）為課堂教學設計相應的情境，激發(fā)學生的學習參與熱情

教師應該充分研究小學生的學習特點，與學生建立良好的關系。充分利用小學生活潑好動以及好奇心強的特點，并以此為依據(jù)設置相應的教學內(nèi)容，進行情景式教學，為學生提供更好的學習環(huán)境。將情景式教學融入傳統(tǒng)的教學課堂內(nèi)，在課堂知識的基礎上設立有趣的教學情境，讓學生自由結(jié)組進行討論與研究。這不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，彰顯語文的魅力，更重要的是能夠調(diào)動學生的學習參與熱情，提升其自主學習能力。

例如，教師在教授王安石的古詩“泊船瓜洲”時，可以在課前播放以這首詩為基礎改編的故事視頻，為學生提供一個良好的學習氛圍，并引出課堂學習任務，然后安排學生編排以這一古詩為內(nèi)容的話劇，并讓學生以小組表演的方式進行展示，在課堂上設置山、江水與船等布景，讓學生積極主動地發(fā)揮創(chuàng)造性，使其在演練的過程中更加深刻地體悟到這篇古詩所要表達的情感，加強其對古詩內(nèi)容的理解與感悟。

（三）將多媒體技術與小學語文教學進行有效融合

當前我們已經(jīng)進入高科技時代，信息技術以及多媒體技術融入了社會的方方面面，所以小學語文教育也要抓住科技革命這一機遇，加強小學語文教學與多媒體技術的結(jié)合力度。教師可以依托計算機等硬件設備，通過互聯(lián)網(wǎng)來制作PPT、視頻或圖片等教學材料，讓學生們更加直觀生動地學習到知識，并在此基礎上設置一些問題，給學生留出自主思考的空間。

例如，在學習《菜園里》這一課文時，教師可以通過PPT展示各種蔬菜的圖片，也可以播放與菜園相關的歌曲，加強學生們對相關知識的印象與理解。同時設置課堂訓練環(huán)節(jié)，讓學生通過漢字的形狀來識別蔬菜，發(fā)揮其自主思考能力以及想象力。

（四）加強實踐與理論的結(jié)合，提高學生的自主學習能力

教學的開展應該以課堂上的理論教學為主，以課堂外的實踐活動為輔，從而加強學生對理論知識的理解，提高學生的自主學習能力。教師不僅要做好課堂教學任務，還要積極開展課外實踐活動，對知識進行拓展與補充，使學生在實踐活動中不斷探索新的知識，從而體驗到學習的樂趣，激發(fā)其自主學習的熱情。

四、結(jié)語

隨著我國社會不斷進步，對人才的需求也越來越大，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的精英人才來促進我國經(jīng)濟的發(fā)展成為當前社會需要思考的一大難題。毫無疑問，語文教學擔負著傳承我國傳統(tǒng)文化的、培育學生文學素養(yǎng)的重任。本文主要從當前我國小學語文教學中出現(xiàn)的問題以及構建自主學習課堂的措施兩方面進行了探討與研究，希望文中的一些思路能為我國小學語文自主學習模式的構建提供幫助。