探討小學數學教學中如何提高學生注意力

劉木清

摘要：小學生還處于活潑好動、思維敏捷的年紀，這就導致在課堂教學時非常容易出現教師在臺上講，學生卻在臺下走神、聊天的情況。本文分析了小學生難以在課堂上集中注意力的原因，并試著探究了小學數學教學中提高學生注意力的措施，希望能夠幫助教師更好地活躍課堂氛圍，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;注意力;教學方法

作為課堂的主體，學生在教學中有著非常重要的作用，如果學生不能做到專注于課堂，教師再怎么努力教學也只是做無用功。小學階段維持課堂紀律本來就是一件非常難的事，小學生不僅好奇心旺盛，而且非常容易受到身旁人的影響，有一個學生開始走神、聊天或者干自己的事情，就很可能導致更多學生無心學習。為了解決這個問題，教師一定要學會對癥下藥，從根源上解決問題。

一、小學數學的重要性

數學是一門非常重要的基礎課程，伴隨學生一路從小學到高中的學習生活。低年級的數學大多只是一些非常基礎的數字運算，學生只要細心認真就可以取得一個不錯的成績。雖然小學階段的數學難度還沒有那么大，但教師都知道隨著時間的推移，數學學習在后面會變得越來越難，不僅要考核學生數字運算的能力，還有大量非常抽象的知識。如果學生在小學階段沒有打下扎實的數學基礎，培養一定的邏輯推理和直觀想象力，那么在面對初中、高中的數學學習時將會更加無從下手。

二、小學生在數學課堂上難以集中注意力的原因

（一）年齡導致的客觀因素

小學生的年紀決定了這個時期的孩子大部分精力旺盛、好奇心強，他們對情緒的自我控制力較差，很難長時間將注意力集中在課堂上。尤其是小學數學教學中，經常可以看到學生一會兒看看窗外，一會兒玩玩手指，哪怕是一些看起來并沒有什么意義的事情也會將他們的注意力吸引過去，導致錯過了重要的教學內容。

（二）課堂缺乏趣味性

課堂教學手段單一、缺乏趣味性也是導致學生難以集中注意力的主要原因。小學生年齡還太小，教師應該盡量保持課堂輕松活潑的氛圍，這樣才能促進整體的教學效率提升。灌輸式的教學方法只會讓學生產生排斥心理，并且限制學生的自主學習精神。比起機械地背誦理論知識以及做題，教師應該嘗試用更多樣的教學手段提高學生的學習熱隋。

（三）缺乏與生活的聯系

小學階段的數學知識其實很多在生活中都能用得上，但是教師進行知識講解時卻沒有很好地結合實際的生活。小學生的理解能力還較差，對一些復雜的理論很容易出現理解偏差，要想改善這種情況，教師應該盡可能地把數學知識和生活實際相結合，降低學生的學習難度，提高他們對學習的專注力。

三、小學數學教學中提高學生注意力的措施

（一）結合生活創設問題情境

問題情境創設之所以多被應用于教學之中，就是因為它可以與生活中的常見事例相結合，幫助學生加強對知識的理解。在課堂上，生活化的應用題往往更能吸引學生的注意力;在課堂外，教師也要鼓勵學生在生活中尋找學過的數學知識，對教學起到一個鞏固效果。例如，人教版數學四年級下冊中有關于觀察物體的內容，教學目標是讓學生從不同角度觀察小正方體組成的立體圖形，能夠判斷出正方體的數量并畫出相應的圖形。這是一個鍛煉學生空間觀念和推理能力的拓展學習內容。在實際教學中，教師可以讓學生從家中帶幾個積木的玩具，在課堂上進行拼接、擺放，通過切實觀察立體圖形，學生可以更好地掌握知識點，并且拉近數學與生活的距離，加強學生對知識的記憶。

（二）合理利用多媒體設備

信息技術的發展將多媒體設備帶入了課堂，合理利用多媒體設備不僅可以幫助教師更好地進行問題情境創設，還能帶來更多樣的教學手段，為課堂增加趣味性。對于年紀小的學生來說，圖像往往比文字更具吸引力。教師在講解知識時可以更多地利用多媒體展示圖像或小視頻，以此來吸引學生的注意力。

比如，在三年級上冊學習“時分秒”的知識時，教師可以利用多媒體播放不同樣式時鐘的圖形，作為課前導入的切入點。雖然沒有經過系統的學習，但學生對時間的概念還是有一些基礎的理解，教師可以就生活中一些常見的事情需要花費的時間向學生進行提問，比如：李磊今天7點半離開家，7點50分到達了學校，他在路上花費了多少時間？還可以展示不同時間鐘表的圖，讓學生對鐘表有一個正確的識別能力。像這樣圍繞多媒體展開的教學，可以每隔一段時間就用一些圖片、音樂來引起學生的注意，幫助他們更好地在數學課堂上保持專注。當然，教師在使用多媒體設備時一定要注意使用頻率和使用效果。多媒體最終是為教學服務的，如果不能提高教學效率，只是單純為了活躍課堂氛圍，那么反而是本末倒置，影響了正常教學。

（三）游戲教學法

高年級的課堂學習中很少會有機會出現游戲環節，但對小學生來說，寓教于樂是非常重要的，可以有效解決課堂教學中的不少問題。將游戲教學法應用于小學數學教學中，可以說是對癥下藥，從根源解決問題。既然小學生的自控力差，在課堂上容易走神、聊天、玩別的游戲，那么不如干脆在課堂教學中加入游戲環節，讓學生能一邊學習知識，一邊享受游戲的快樂，這可以說是一舉兩得。比如，在五年級上冊的數學廣角學習植樹問題時，最大的難點在于要分清楚植樹時兩端是否種樹對最終結果的影響，一般教師會通過畫線段圖幫助學生更好地理解。如果想引入游戲教學法，教師可以將這個問題轉化為操場站隊的形式，挑選幾個學生站成隊列，分情況討論首尾是否有人的情況。像這樣簡單的小游戲其實可以極好地調動班級整體的學習氛圍，提高學生對數學的學習興趣，在更活潑的氛圍中享受學習的快樂。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學中要想提高學生注意力，最根本的策略就是通過創新教學思維和創新教學手段，提高學生對數學的學習熱情。只有激發學生的自主學習能力，讓他們更主動、積極地參與課堂互動，才能有效提高課堂效率。興趣是最好的老師，學生能夠專注于游戲卻很難專注于學習，說白了還是對數學學習缺乏熱情。如果能夠有效改善這個情況，自然也就不用再擔心學生缺乏專注力的問題了。