初中數學教學中進行素質教育的方法思考

馬文娟

摘要：隨著新課改的不斷推進，在初中數學教學中，課堂教學質效提升必須要迎合新課改要求，借助多元化的教學方式改善初中數學教學課堂氛圍，貫徹落實新時代素質教育，提升學生的綜合素養。當下，所有的初中數學教師都在積極探索素質教育背景下的多元化數學課堂構建，雖然說整體的效果比較好，但是深入的分析依然存在很多的不足之處。本文將根據新階段初中數學教學素質教育中存在的問題進行詳細化分析，針對性地提出優化策略，旨在提升初中數學教學課堂的效率和質量。

關鍵詞：初中數學;素質教育;教學問題;策略優化

嚴格來說，數學課堂的素質教育實行是以多元化的教學方法為基礎的，這些教學方法相互配合，從而發揮營造和諧的教學環境、激發學生的學習興趣、增強課堂教學成效的重要作用，從而推動課堂教學效率和教學質量的提升。我根據多年的教學經驗，淺談初中數學課堂素質教育存在的問題和相關對策。

一、初中數學課堂素質教育存在的不足分析

（一）課堂教學方式太單一

雖然有些教師能意識到互動教學的重要作用，但是在教學過程中采用的課堂教學方式太單一，往往是和學生進行簡單的語言交流或就一個問題進行探討，沒有通過生活化、游戲化、競賽方式激發學生的學習興趣，互動成效自然不顯著，完全與素質教育的基本要求相違背。

（二）教師的領導角色過重

在應試教育的影響下，教師為了讓學生提高數學成績，往往以領導者的身份給學生制定各種各樣的學習任務，即使在互動過程中，也難免會給學生留下“領導者”的印象，無法真正拉近師生的距離，課堂教學過程自然受影響，學生綜合素養的提升會受到限制。

（三）課堂教學中缺少了生生合作交流

在數學課堂中進行素質教育，并不僅僅讓學生學習知識，還需要學生進行全方位拓展。在實際教學中，教師基本上是作為一個指導者對學生進行知識講授，很多時候太過注重師生之間的互動性，反而忽略了學生之間的自主合作學習，這與素質教育要求的學生主體性要求完全出現偏差，從而使得學生之間的有效溝通被忽略，讓互動氣氛變得太過壓抑，更讓學生間無法建立和諧而高效的互幫互助關系。

二、初中數學課堂教學中素質教育實行的基本原則

（一）激發學生的學習興趣

對于傳統的教學方式來講，在教學過程中完全忽略了學生對數學素養取得培養。而素質教育課堂的建設更注重依靠課堂教學結構的優化，實現教學信息的擴充，從而最大限度地優化和完善教學內容。傳統數學教學方法依靠的教學資源有限，也無法有效擴充教學資源，素質教育的優化必須要充分地發揮出教師本身對于教學資源的合理利用，讓學生在不斷地探索中獲取更多的知識，久而久之學生就會對數學產生興趣。

（二）增強學生的綜合學習能力

素質教育的實施，推進了課堂教學形式的創新與改革，使得師生關系更加親近化。在教師的指導下，學生可以參與到很多的學習活動中，師生之間、生生之間對知識的探討機會也會逐漸增多，探究和合作學習機會也會逐漸增多，這為新素質教育課堂的建設提供了良好的氛圍，推進了新時期素質教育的全面貫徹。

三、初中數學教學中提升課堂教學效率的策略分析

（一）生活情景教學

隨著素質教育的不斷深入，數學課堂逐漸向多元化趨勢發展，這也完全順應了新課改的基本要求。但是對于傳統的數學課堂來講，學生的學習充滿了枯燥無味。因此在實際的教學過程中，生活元素在數學課堂的滲透逐漸使數學課堂變得更具趣味化、實用化。這既體現了數學學科本身的性質，也體現了數學與生活存在的關聯性。教師在教學時要積極借助生活元素，讓學生感受豐富多彩的生活，讓學生認識生活的同時掌握必要的數學知識，增強學生數學學習體驗，實現新時代的素質教育。這里需要注意的是，當教師選擇生活實例時，必須要從學生的興趣出發，選一些學生感興趣的景或者物。

（二）推進交流式學習模式建設

素質教育要求，教師要積極發揮好自身反復的教學職責，堅持學生學習的主體地位。例如：適當地加入一些“題外話”，當然，這些“題外話”也必須和課本的知識內容具有關聯性。如：教師和學生討論自己以前在學習某些知識的時候都遇到了哪些困難，自己是如何克服的，對于考試中?？嫉闹R點又會涉及哪一些等。這些話題在性質上雖然說與數學的課堂教學沒有多大的關系，但是這些題外話的引入往往會對學生的學習有很大的指引作用，能在不同程度上引發學生的心理共鳴，從而有效調動課堂氣氛，從而增強學生的情感體驗。在這樣的教學背景下，學生不僅僅可以學到很多的知識，而且學生對于知識的應用方法以及學習態度都會得到不同程度的提升。

（三）互動探究教學

互動探究教學是整個課堂教學的核心環節。在實際教學過程中，教師必須要根據學生的語言表達情況、知識掌握情況教學，教師可以提問方式引導學生的學習思路，有的學生少言寡語，有的學生則活躍萬分，更有的學生明明知道答案卻因為性格的問題怯于回答等。課堂問題的設置既可以讓教師實時了解到學生的學習情況，還可以最大限度地幫助不愿意交流的學生主動和教師進行交流，進而實現學生與教師情感與思維的對話，拓展學生的學習思維。

（四）課堂開放教學

開放性的教學課堂是素質教育最人性化的教育方式之一，它在營造和諧的教學環境的同時，還可以為學生減輕學習的壓力。在實際教學過程中，教師可組織多樣化的教學活動提升學生參與數學學習的積極性，讓學生真正在開放式的課堂中提升學習技能。例如“數獨大比拼”“歷年中考試題解析討論會”等，讓學生自主性地選擇學習形式，發揮學生主觀能動性，提升學生學習主體的地位，進而實現新時代的素質教育優化。

四、結語

綜上所述，初中數學課堂素質教育的實施，既要遵循學生存在的個性化，也需要從學生實際的學習能力出發，轉變教師教學的思維，創新教學方式，借助多元化的教學活動，提升學生學習的興趣，讓學生在不斷地學習參與中學習知識，提升學生對學習的感悟，促進學生綜合素養的提升。