農村小學音樂教育現狀分析及對策研究

李悅

摘 要：國家推行素質教育，以及新課改的落實和實施，為音樂教育提供了有利的環境。但是在農村無論從學校方面還是家長方面都普遍存在缺少對音樂課重視度不高的現象。農村小學教育資源相對缺乏，音樂教育甚至已被遺忘和拋棄，改革初衷沒有全面落實實施，使得近年來音樂教育的地位也沒有得到明顯的提高。

關鍵詞：農村小學;音樂;教育現狀

1 農村小學音樂教育的重要意義

音樂教育是素質教育的重要組成部分，其獨特的精神能量可以改變一個人的情緒和態度，它可以間接地影響到人的身心健康發展。主要表現在：（一）拓寬學生的音樂視野。音樂藝術的范圍寬廣，其中的內涵博大精深，學生通過正規的教育能夠探求其中的奧秘，真正了解音樂藝術的美，音樂帶給人類的真實體驗。（二）調節緊張情緒。社會的升學壓力無形是學生心中的重擔，學生弱小的心靈難以承受，輕松愉快的音樂能給他們片刻的寧靜和放松，久而久之，心理壓力得到釋放，使其能夠輕松自由的面對學習。（三）極大豐富了課余生活。相比城市而言，農村學校的音樂教育處于低級偏下的水平，甚至很多小學幾乎刪除了音樂這門課程，即使有的給出了音樂課的編排，也很少有老師會積極備課，認真履行自己的教育職責。由此，重視和發展農村小學音樂教育事業具有十分重要的意義，而且必須馬上實施。

2 農村小學音樂教育發展現狀

2.1教育觀念的陳舊、滯后

農民的經濟水平落后，多數人覺得音樂不能創造財富，學生家長對應試教育的理解和期望，以升學的百分比作為對學校的評價標準。這樣的標準導致了太多的學校不夠重視所謂的副科，為了能有好的升學率，他們會把時間傾注在主科上面，導致音樂、美術、體育等科目被占用，甚至是削減、刪除。

2.2師資力量缺乏

在音樂這門課程中，很多農村小學幾乎沒有音樂課，甚至把音樂課作為了其他學科教學的機會，讓音樂課給數、語、外等課程“讓路”，同時連“像樣”的音樂器材也沒有。還有一些農村小學沒有專業的音樂教師，音樂教師僅由其他學科教師來代替。而有一些農村小學有音樂教師，但由于教學理念的片面影響，很多音樂教師對于教學方法以及教學過程沒有采取科學合理的設計，重視程度不高。

3 優化我國農村小學音樂教學的策略

3.1提高農村教師待遇，吸引優秀師資力量

從我國目前農村小學音樂教育的現狀來看，相關的教育部門還應該加大對農村教育的支持力度。在進行教師招聘的過程中，加大招聘力度和福利待遇，從而吸引更多優秀的教師積極地加入到農村小學音樂教育事業中來[1]。在音樂教師工作的過程中，學校的領導也應該對之加以重視，積極配合音樂教師的工作，在音樂教材上給予充分的準備，讓音樂教師在工作崗位上發現自身的存在價值，發揮自身的才能，并將自己所做掌握的音樂知識努力地傳授給學生。此外，學校要努力避免音樂教師的人才流失。

3.2轉變教育觀念，改善音樂教學條件

要促進音樂教育的順利發展，首先要轉變學校領導的觀念。學校領導的觀念會直接影響音樂的開課情況，因此學校方面的教育觀念對音樂教育的發展有著舉足輕重的影響。新課改提出教育要促進學生的全面發展，尤其是現在音樂已經納入中考的考查范圍，足以說明音樂教育的重要性[2]。學校領導應該拋棄傳統應試教育觀念，完善教育評價機制，同等重視智育和美育。學校一方面要培訓新型教師，另一方面呼吁家長關注孩子的全面發展，轉變對音樂教育的看法。上好一堂課的重要保障是良好的音樂教學環境，根據小學生注意力的特點，教師在上課時借助音樂教學設備能夠在吸引學生的注意力的同時激發學生的興趣，保證教學的順利進行。音樂教學不同于其他學科，是理論知識與操作實踐同時進行的課堂形式，試想，如果教師只能通過模像向學生講解鋼琴的結構、彈法，不能讓學生親手彈一彈鋼琴、練一練指法，那學生只能得到鋼琴的理論知識，并不能學會彈鋼琴。而且現在很多大學畢業生不想留在農村工作，是因為農村教學條件差，無法實現自己的抱負。良好的教學條件也能夠吸引更多教師來到農村。因此，學校應盡可能地按照標準配置音樂教學設施，創造良好教學環境。

3.3定期開展培訓，提高教師專業水平

在小學音樂教學的過程中，教師的專業能力和職業素養深深地影響著學生對音樂的學習效果。因此，小學音樂教師要不斷地提高自身的專業素養和專業技能，才能保證其在教學模式的設計中做出科學合理的設計。農村地區比較閉塞和落后，給小學音樂教師教學水平的提高帶來了一定的阻力。因此，相關的教育部門以及學校更應該增大對現有教師的培訓力度，學校應積極、定期開展培訓課程，并與城鎮里的教育機構進行合作和交流，給本校教師提供學習城鎮教師的先進的教育理念和教學方法的機會和平臺。當地的教育部門也應對此予以充分重視，努力完善相關的培訓機制，鼓勵小學音樂教師積極地參與繼續教育培訓，不斷提高自身的教育能力和專業素養，以此來改變農村小學音樂教學水平。

3.4建立有效、合理的評價機制

在我國小學音樂教學的過程中，存在著并不合理的評價現象。因此，想要改變我國農村小學音樂教學的整體水平，相關的教育部門應該建立有效的評價體系。首先，對于教師的工作，學校應該建立有效的評價機制。要定期對于音樂教師的工作進行考核和監督，保證每一位音樂教師在音樂教學的過程中都能按照新課標的規章制度進行教學，以保證教學質量;其次，對于學生成績的評定不能僅以會不會唱歌來評價學生對于音樂學習的好壞，而應該根據學生的個性、愛好、學習態度等多方面進行科學合理的考量，對學生進行公平合理的評價;最后，教育部門應該加大教育宣傳力度，讓學生家長對音樂教學有更加深刻、客觀的認識，從而促進評價體系的建立和完善[3]。

結束語

小學進行音樂教育既培養了學生的興趣愛好，使學生的課余生活更豐富、能獲得美的認知，還有助于學生更加全面地認識世界。農村音樂教育在教育體系中占據重要地位，但是音樂教育的實施情況在我國的農村小學中并不樂觀，因此，正視音樂教育對學生的影響，還要改善音樂教學條件，確保音樂教學的順利進行。

參考文獻

[1]周麗霞.農村小學音樂教育發展現狀及提高策略[J].北方音樂，2018（15）.

[2]辛潔.原平市農村小學音樂教育現狀調查與研究[D].重慶師范大學，2016.

[3]王筱媞.城鄉小學音樂教育現狀的比較研究[D].內蒙古師范大學，2018.