職業學校欺凌問題研究

唐瑩瑩

摘 要：校園欺凌隨著媒體和一些小視頻平臺的播放，被人們所熟知和了解，校園欺凌在青少年的學習生活中其實早有出現并不陌生，只不過是沒有足夠的重視程度。對于職業學校的學生，由于其特殊性，這種現象更是普遍存在，他們對于言行規范的意識以及自律性和自覺性相對較差，經常出現辱罵、打架斗毆事件。然而校園欺凌事件正影響著孩子們的心理健康，甚至可能奪去一個孩子的生命，因此國家、學校、家庭需要高度重視校園欺凌問題，完善相關成冊法規。

關鍵詞：校園欺凌;職業學生;政策法規

一、校園欺凌概述

校園欺凌行為以不同的形式一直存在于校園中，只不過最近幾年被媒體曝光的欺凌事件越來越多，問題越來越嚴重，才逐漸被社會、教育工作者、家長重視起來。校園欺凌不僅是人們素質的反應，影響著孩子們的心理健康，嚴重的會奪去孩子的生命，校園欺凌行為不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會道德底線。教育部要會同相關方面多措并舉，特別是要完善法律法規、加強對學生的法制教育，堅決遏制漠視人的尊嚴與生命的行為。

（一）校園欺凌概念

校園欺凌是指同學間欺負弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，有時是一人欺負一人;有時集體欺負一人。通常欺負者不覺得自己不對，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發欺凌者。

（二）校園欺凌原因

根據浙江大學2015年《青少年攻擊性行為的社會心理研究》數據表明有89%的學生遭受過其他同學不同程度欺凌行為，有49%的學生對其他同學實施過不同程度的欺凌行為。職業學校的學生是一群特殊的群體，年齡在15到17周歲，普遍是中考失利，在初中階段不愛學習，我行我素，以自我為中心，叛逆心理較強，愛沖動，打架事件頻繁發生，其主要原因表現在學生個人因素，家庭因素和學校社會因素。

1，學生個人因素

首先有些中職學生一進入學校一心想著樹立自己的威望，要有自己的圈子，自己的人;還有的同學言談舉止散漫，無所顧忌，不以為然的行為事實上已經成為校園欺凌行為。

再者校園欺凌的受害者大多性格懦弱、內向、自卑;行為舉止比較緩慢，處事顧慮多，本著多一事不如少一事的心態，他們自身又缺乏反抗能力縱使實施者欺凌行為比較猖狂。

2，家庭因素

研究發現，多數校園欺凌的實施者的家庭環境比較特殊，有的是單親家庭，缺少父母的關愛，自由散漫;還有是因為家里環境有家庭暴力行為，耳濡目染，對暴力行為不以為然。受到欺凌的同學一般生活在受虐待、冷落、貧困等環境中。許多研究還表明，家庭教養方式也與校園欺凌行為密切有關。過度溺愛、放縱的教養方式，易使孩子的行為缺乏限制，導致對他人實施欺凌行為。

3，學校社會因素

學校社會對青少年的影響極大。首先對于中職學生來講，教師對學生的影響是舉足輕重的，教師對學生欺凌行為的態度直接影響學生之間的欺凌行為發生頻率。教師言談舉止也會對學生造成影響，比如經常挖苦、諷刺、責罵、泄漏學生隱私、取笑學生等等，往往成為學生之間欺凌行為的效仿對象。

其次入學之后，發現來自四面八方同學們，說臟話的水平都很高。如果你問他功力為何如此深厚，他或許驚訝這種話很平常或是驕傲地說先說一句臟話抒發感情，然后說他在江湖上受到各個流派的熏陶，才練成了如此絕技來炫耀自己的本事。

再次社會因素也直接影響著學生行為。現代網絡發達，信息量大，視頻軟件層出不窮，有些視頻直接影響著學生的三觀。目前學生當中快手相當火爆，同學們為了能掙錢發一些他們覺得好笑，能夠引起人注意的行為，而這里往往就有涉及欺凌的視頻。一些影視劇里面的殘暴鏡頭，往往也是他們模仿的內容。

（三）校園欺凌形式

1，語言方面：

有些同學言語不規范，自己不以為然的語言，缺傷害到了其他同學，說話語氣兇狠急，言語之間說話帶臟字。如今的職業學校，說臟話、粗話已習以為常。這種現象不分年齡，不分性別，不分場合，不分你我。有不少同學如果讓其文明用語，他們可能不知道怎么說話了。

2，行為方面：

校園欺凌不僅僅表現在對人身的攻擊，還存在于一些隱性的行為，比如：在宿舍里強勢同學經常指示弱勢同學幫其干活;校園生活中強勢同學經常占弱勢同學的便宜，例如買東西不還錢、經常使用弱勢同學的東西、損壞東西部賠償等等一些行為，也構成了校園欺凌事態的發展。

二、國內相關政策法規

（一）國內相關政策

1.《中華人民共和國未成年人保護法（修訂從草案）》中規定：學校對未成年學生在校內或者本校組織的校外活動中發生人身傷害事故的，應當及時救護，妥善管理，并且及時向有關主管部門報告。

2.《中小學幼兒園安全管理辦法》中“突發安全事故”的類型之一是重大突發校園欺凌事件。

3.《學生傷害事故處理辦法》中規定因學校、學生或者其他相關當事人的過錯造成的學生傷害事故，相關當事人應當根據其行為過錯程度的比例及其與傷害后果之間的因果關系承擔相應的責任。

4.《公安機關維護校園及周邊治安秩序八條措施》中規定根據公安機關的職責，對發生在校園及周邊，侵害師生人身、財產權利的刑事和治安案件，實施專案專人責任制。

三、現有政策法規不足

雖然我國加強了對校園欺凌事件的管理，也出臺了相應的法律法規以及規章制度，但這些法律法規針對校園欺凌事件過于分散，有效實施力度不大，不能很好的達到很好的預期效果。主要表現在：

1，我國現有法律規定對未成年人違法犯罪處罰比較輕。對校園欺凌的極端行為和極端事件還是以教育為主，對實施者的懲戒力度不強，只能說做到了寬容不縱容。

2，不能只寄希望于嚴厲處罰或刑事處罰，或是簡化復雜問題。

3，缺乏激勵社會、家庭要承擔教育的責任制度。

4，相關政策缺乏相應后果模式的行為規范，應該讓青少年形成行為底線意識。

四、現有政策法規的完善

1，對于立法的形式避免一刀切，要提高公權力介入校園欺凌案件的可能性，同時對有關部門對問題少年的收容教養制度進行改革，從而為應對校園欺凌惡性事件提供一種行之有效的懲戒和教育方案。

2，建立一套學生素質考核大數據，將學生信息如實記錄在學生電子檔案中，各學校資源共享，讓其任何不文明行為錄入素質數據中，提高犯錯誤的成本，并激勵家庭、學校和社會承擔應有的教育責任。

3，適當降低刑事責任年齡，讓情節嚴重者由司法機關依法懲治，同時，立法建設專門的少年罪犯管教機構，做到懲治和幫教并重。

4，學校應將法制教育常態化，把法治教育擺在和其他學科同等重要的位置，講法制課程列入基礎課程。作為監護人也要重視對于孩子的法制教育，并對不負責任的監護人加以法律制裁。

總之，校園這片凈土需要社會家庭學校共同維護，校園欺凌事件關系到青少年身心健康。對于中職學校來講，學生情況比較特殊，杜絕校園欺凌事件刻不容緩，但只憑學校一方教育效果不顯著，需要社會各界的關注，正面引導同時加強懲罰措施，提高犯錯誤的成本，讓同學們知道底線在哪，并且加強他們的法制教育。