大學生在線課程學習投入的影響因素及提升策略

徐琪

摘 要：隨著在線課程數量的急劇增長，在線課程的相關研究越來越受到人們的關注。教育部發布的教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理，這一舉措充分展現出國家對在線課程的重視，也從側面顯示出在線課程對高校產生的沖擊日益擴大，在線學習已成為高校重要的學習形式，如何更好地提高在線課程的質量、改善在線學習效果直接影響高校人才培養的質量。基于文獻調查發現，學生的學習投入影響學習效果，是衡量教學質量的重要因素，因此提升在線學習投入是改善在線學習效果的必要途徑。

關鍵詞：在線學習投入;影響因素;策略

在線學習正逐漸成為高校學生的主流學習模式，在線學習中，學習者的學習投入對于其學習效果和質量至關重要。一方面，在線學習投入是對學習者主體性的關注，另一方面，在線學習投入可以讓我們更好地關注學習者的學習過程和學習狀態。基于此背景，以某高校學生為例，對大學生在線課程學習投入的現狀及在線學習投入度的影響因素進行調查，確定了影響在線課程學習投入的四個影響因素分別是：教師、學習者、學習活動、學習資源。在深入分析影響因素的基礎上，提出了提升大學生課程學習投入度的方法策略，以期為在線課程學習平臺的優化、在線課程的設計、在線學習活動的組織等提供依據，為促進大學生在線課程學習質量和效果提供理論支撐和實踐指導。

一、研究意義

教育部在《教育信息化行動計劃》中指出，要提升慕課服務，匯聚高校、企業等各方力量，提供精品大規模在線開放課程，達成優質的個性化學習體驗。在“互聯網+ 教育”背景下，在線課程的建設與應用在各大高校如火如荼地進行。與此同時，“高輟課率、低參與性、難以深度學習”等課程質量弊端，也是以慕課為代表的在線學習方式遭遇的嚴峻現實問題，有效提升大學生在線課程的學習投入度是當前背景下在線課程所面臨的重要挑戰。

在線學習作為一種全新的學習模式，已經成為未來重要的學習趨勢。而在線課程學習投入度作為衡量在線課程學習效果和質量的一個重要指標，具有非常重要的價值。對于學習者來說，在線課程學習投入度研究有助于培養學生在多媒體環境中高效學習的能力，更好地順應在線學習的時代趨勢。對于高校教師來說，在線課程學習投入度研究方便教師群體掌握學生在線學習情況、更好地組織在線學習活動、優化在線課程設計的有效策略、為高校學生制訂專業的個性化的教學方案。對于學校來說，在線課程學習投入度研究有利于優化在線課程學習平臺。

二、在線學習投入影響因素

根據在線學習投入理論，以及對國內外關于在線學習投入的案例的分析研究，將影響在線學習投入的因素概括為：

1、課程因素。在線學習管理平臺的功能與設計、課程規模、課程要求與評價方式、課程學習的難易程度和課程的活動類型等課程方面的因素在影響在線學習投入中扮演重要的角色。[1]通過實證研究，發現論壇討論、小組項目、與學習內容相關的任務等能激發學生主動學習的學習活動，可促進學生學習投入。

2、學習者因素。首先，學生的學習風格、學習水平、信息素養等基本學習技能會影響他們的學習投入，自主性強、協作能力強、自信心強的學生，學習投入自然高些。但是，學習者的內在學習動機，如學習滿意度、自我效能感是學習投入的主要影響因素，直接影響情感投入和學習效果。[2]通過調查研究，發現學習者的學習興趣及自我調節能力與情感投入甚至與其他投入類型顯著相關。與其他研究不同的是，該研究發現學習者的計算機自我效能感并不能很好地預測學習者的學習投入。

3、課程微視頻的設計與開發。慕課課程的內容以微視頻呈現，同學表示“一節課內容分為幾個小節來講述，容易消化。在內容中插入圖片、故事、采訪，讓課程顯得不那么枯燥。細分到代表人物時，類似傳記感覺的講解很有吸引力”。同學在學習《急救常識》這門課時認為“每一小節開始都有一段真實模擬突發疾病場景的視頻來引入主題，吸引學生的眼球”。不難發現，微視頻的引入方式和趣味程度會在一定程度上對學生起到影響。除此之外， 教師的個人色彩也在很大程度上影響著課程的趣味程度，這在后面的教師因素中會提到。

4、教師因素。教師對學習者學習投入的影響主要體現在教學設計與參與度方面。教學設計，主要表現在學習活動的設計、學習反饋的設計、教學方法的選用等方面。通過實驗研究發現，適時地反饋可提升學生的認知投入，并給出了有效的反饋策略，比如，給予鼓勵信息。[1] 大量實驗研究表明，教師在在線課程的參與度方面會對學生的學習投入產生顯著的影響，比如教師在學習活動與學習討論中指導與幫助學生，認真準備學習任務與活動。

三、在線課程學生學習模式

1、培養學生在線學習習慣和能力。在線課程的學習具有很大自主性，找到合適的學習方法，保持持久的學習動機，養成良好的學習習慣變得尤為重要。調查中有三分之一的學生對在線學習的體驗感覺一般，既有可能是學生自我管理的效度有限，也有可能對時間如何合理分配不得其法。一是要從外部發力促使其學習。比如加強教師的引導作用，在實體課堂上或是平常的班級群里，多培養或督促學生養成自覺學習習慣，定額要求學生的在線學習時長。二是要培養學生對時間的統籌規劃能力。學校可以開設時間管理的必修課程，提供有效的時間分配方法及在線學習方法、技巧，增強學生時間管理的意識，提高學生在線學習的自我調整能力，使其真正成為線上學習的主人。

2、采取激勵性的在線課程。在線課程學習需要師生共同參與。實現高質量的在線學習需要制定激勵性和導向性的課程目標，從整體上降低學生對陌生課程的認知難度，激發學生的學習信心，保持一種積極向上的學習心態。這就要求課程開發主體具備心理學的知識，并懂得如何設置激勵性的學習目標。此外，課程開發主體還應利用QQ、微信等社交媒介來激發學生參與課程的熱情。在線學習者與學習媒介、同伴和教師多層次廣泛交互能提升其深度學習效果。因此，在線平臺要注重開發課程的交互性，促進學習者的課程體驗感，在社交互動中促進學生的深入學習。