淺談小學品德與社會課堂教學的有效性

鐘妮艷

【摘要】小學階段是學生思想方法和思維方式培養和成型的重要階段，對學生的影響很有可能持續一生，那么小學品德與社會的教學就顯得格外重要。然而，品德與社會課程的受重視程度和課堂教學現狀卻不容樂觀。本文從品德與社會課堂教學的現狀出發，闡述了其有效性和意義，并提出了發揮其有效性的策略。

【關鍵詞】小學品德與社會教學 ?課堂教學 ?有效性

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0241-02

一、小學品德與社會課堂教學的現狀

（一）學生注意力不集中，排斥思想教育

小學生的思維活躍，對一般是非也已經有了一定的自我判斷，但是也具有很多不成熟的、不正確的想法。小學生在課堂上的注意力極為不集中，往往很難一堂課的所有時間都跟隨老師的思路展開學習、參與課堂，這一問題極大地降低了老師課堂教學的效率。此外，在目前現代科技和傳媒高度發達的今天，小學生過早地接觸了網絡社交，并且沒有選擇地全盤接受了網絡上的觀點，這些錯誤觀點率先控制了學生的思想，從而造成了學生對品德與社會課堂教學的排斥和反感心理，這無疑給教學老師提出了一大難題[1]。

（二）教師專業能力有限，教學模式固定

目前我國小學教育中，品德與社會等非主要考核課程的師資十分缺乏，大部分的品德與社會教學老師都是從其他學科調整過去的老師，甚至有的老師一人多職，即一人教多門課程。總之，目前小學的品德與社會教學老師的普遍專業知識儲備較低，教學中涉及的思想和理解往往是基于自己的想法。然而教師的生活履歷顯示與小學生的認知水平有很大差距，這種過分用自身實踐代替專業能力的教學模式，一方面導致學生難以理解課堂內容，另一方面一成不變的講課方式也使得學生對品德與社會課堂產生了厭煩心理。不可否認，課堂教學老師的實際教學能力直接影響了學生對品德與社會這門課程的積極性。

二、小學品德與社會課堂教學的有效性和意義

（一）注重學生思想教育，促進全面發展

小學品德與社會教學以塑造品質道德、提高明辨是非能力、參與社會實踐為主要教學任務，其最終目的就是幫助學生在這一重要階段形成正確的思想判斷和思維方法。與語數外的課程成績相比，雖然品德與社會課程不直接涉及學生的成績和升學，但是給予學生的全面成長和未來發展來說，品德與社會課程涉及的思想教育和品德培養對學生來說是受益終身的。此外，品德與社會課程也涉及了很多與社會實踐相關的內容，學生在模擬的社會實踐過程中學習到了社會的一些基本規律，更能在這個過程中產生更多自己的思考和想法，促進學生的思想健全的全面發展。

（二）培養個人能力，促進其他學科學習

品德與社會教學從基本的人類交往、社會發展等出發，帶領學生發現、探索不同的交往技巧、社會規律。學生在這個學習的過程中，無形之間培養了許多具有普遍性的能力，包括理解能力、分析能力、對比能力等。學生在品德與社會的課堂學習中，通過案例的學習分析，培養和建立了自己的思考思維方式及表達展示方式，這往往是其他課程學習中需要的能力，具備這些能力的學生往往在語文、數學、英語等科目的學習中更具優勢。也就是說，認真對待品德與社會教學有其自身的獨特意義，同時又能促進其他學科的學習。

三、小學品德與社會課堂教學有效性的對策

（一）建設互動課堂，提高課堂效率

互動課堂是在教學改革中出現的十分受歡迎的一種新型教學模式，互動性的課堂具有其獨特的優越性。學生和老師在課堂中不斷溝通交流，一方面利于老師掌握學生對知識點的掌握程度，另一方面更有利于帶動學生學習的積極性，提高課堂教學的學習效率。互動課堂很好地利用交流互動的方式，消除學生與老師之間因年齡等原因產生的距離感，同時又引導學生跟隨老師的教學思路不斷思考，發現自己的觀點和閃光點，培養學生對品德與社會課堂教學的積極性。

（二）培養專業師資，提高教學質量

學校應該改變對品德與社會課程教育忽視的態度，應該正確地看到其對學生發展、對學校教育等多方面的積極意義。在保證主要課程達到一定質量的同時，也必須重視品德與社會教學的質量，而課程質量的提高首先在于教師的專業水平能力和學校硬件設施。學校應該引進更多專業教師，同時為具有教學經驗的品德與社會課程教師提高專業知識進修的平臺，從師資方面入手，為學生提供更加專業的課程，從而提高整體教學質量。

四、結束語

綜上所述，表面看似微不足道的小學品德與社會課堂教學，只要給予重視并正確對待，就能發揮其獨特的巨大的作用。教師、學校、老師都應該充分重視品德與社會這門課程的作用，并且積極引導學生樹立正確態度，促進他們樹立正確的思想道德觀念，促進全面發展。

參考文獻：

[1]廖光明.小學品德與社會課堂教學現狀研究[J].課程教育研究，2018（21）：9-10.