藍墨云班課平臺在高職內科護理課堂教學環節中的應用分析

張燕

【摘要】現如今是信息化的時代，在高職內科護理課堂教學環節中信息化教學更為突出和顯著，已然成為重要的組成領域，在一些課程和專業之間都在使用積極探索信息化教學模式，在這種模式中大部分都來在于網絡教學平臺。筆者在此文當中主要介紹和闡述在高職內科護理課堂教學中，藍墨云班課平臺應用效果和教學環節。

【關鍵詞】高職 ?內科 ?護理 ?藍墨云

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0238-01

伴隨著信息化的發展，高職教育也迎接了全新的挑戰，因此課堂模式也隨之改變，對于課堂教學方式我們也在不斷的探索和摸索中，對此筆者嘗試了藍墨云班課平臺教學方式和傳統教學方式的結合，并在本文中闡述一下教學心得[1]。

1.教學實施背景

現如今，在我國各個高職教學中，信息化教學方式已經成為了重要的組成部分，大多數課程都使用了信息化教學方式，以網絡教學平臺為主。但是在內科護理教學中，使用信息化教學方式并不多見。但隨著學生們使用手機頻率的增高，互聯網式的教學方式是勢在必行的教學模式，如何將網絡和傳統教學相結合是我們要面對的重點話題，如今藍墨云班課平臺給我們提供了方向[2-3]。

藍墨云班課平臺屬于可以教學的APP，以高職班級老師在平臺云端創建班級群為基礎，給班級老師提供教學評價、資源推送、課堂管理的服務，給學生提供互動討論、學習資料查詢、消息提醒的服務。在平臺上教學，可有效的提升老師和學生的互動情況，實現激發學生學習熱情、學生學習效率的目的。

2.在高職內科護理課堂教學環節中藍墨云班課平臺的應用

我院校內科護理教學中，主要以講述如何護理在內科治療病例，學生在學習的過程中，可以掌握疾病基礎常識、護理方式、護理措施、診斷，同時在教學中老師還要注意學生整體思想，培養護理思維能力。在教學中還會涉及到給學生設立情景再現教學，使學生能夠分析病例存在的問題，主動提出結合為一體的護理方式。這種教學方式可以提升學生解決、發現以及分析問題的能力，下面筆者就來探討下，在課堂教學環節中，藍墨云班課平臺利用病案分析教學法的應用。

（1）構建課前教學活動

在上課之前老師將本次課程教學課件、微課推送在平臺中，學生可以自主的預習以及自測，根據學生自測和預習的情況構建教學活動。

老師可以利用課件中的討論答疑、頭腦風暴這兩大板塊給學生布置學習任務，首先利用討論答疑布置課程中討論題目，比如說，聊一聊你身邊胃病朋友患病原因以及臨床表現，在發布題目后每一位學生都可以發言和討論，老師可以參與到互動中，相互留言和點贊，給學生一定的肯定，激發學生的學習興趣。隨后可以利用頭腦風暴發布和胃病有關的案例分析題目，學生可以根據此疾病給出相關診斷依據以及護理方式，每一位學生發布的答案老師可以看得見，可以充分的避免學生和學生之間的抄襲，與此同時老師在上課前老師可以利用平臺中小組作業、作業板塊編輯好胃病病人護理措施。

（2）實現課堂教學活動

可上課時，老師可以使用PPT展示課前的案例，利用平臺上自帶的投屏軟件將學生提交的答案展示到課件PPT當中，這樣學生可以觀看到全部類型的答案。老師在分析案例中，可以著重的講述疾病并可以評論學生答案的優點和缺點，能夠引導學生獨立的完成胃病概述和護理診斷以及輔助檢查、治療。

同樣在疾病護理講解中，可以利用案例分析的方法，將課前所編輯的任務利用小組任務/作業模塊發布給學生，學生可以在課堂上進行回答，以小組或個人的方式將答案發到平臺上，老師可以利用平臺中的投屏軟件將答案發布到PPT上，學生可以瀏覽并討論。

（3）教學結束知識鞏固

在教學結束后老師可以利用“測試板塊”將復習題發給學生，讓學生自行復習，學生在作答后，可實時反饋答案，老師根據答案對學生進行評價，并總結難點。同時可以把創建的教學活動發到平臺上，學生和老師以及同學之間可以相互點贊和留言，完成所有的教學活動。

結束語

現如今信息化教學依然成為了當前教育體系中發展的趨勢，自帶設備和移動網絡教學模式已然受到了關注，這種教學方式可以激發學生的學習興趣，同時可以激發老師傳授的熱情，真真正正的實現教育創新和優化。

參考文獻：

[1]陳謙峰，蔡華珠，謝斌.基于藍墨云班課平臺的混合式教學法在《內經選讀》課程中的運用[J].光明中醫，2019（2）：330-332.

[2]張先文，肖桂青，王征， 等.基于藍墨云班課平臺開展生物化學教學的實踐與思考[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（11）：266，269.

[3]吳亮，陳麗，蘇謙.基于藍墨云班課移動平臺的翻轉課堂教學滿意度研究[J].電子科技大學學報（社會科學版），2018（2）：1-7.