語文教師要學(xué)會煽情

胡培永

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。要實現(xiàn)語文課的情感教育目標(biāo)，學(xué)生除了在課堂教學(xué)中受到潛移默化的熏陶和感染之外，語文老師對學(xué)生情感的激發(fā)，也是必要的手段之一，這就要求語文教師還要學(xué)會煽情。

【關(guān)鍵詞】語文教師 ?情感教育 ?煽情

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0205-02

語文教師的煽情，不是“為賦新詞強(qiáng)說愁”的無病呻吟，不是“此中有真意，欲辨已忘言”的自我陶醉，更不是“平地起驚雷”的無端咆哮。語文教師的煽情，是一把金鑰匙，當(dāng)情感在學(xué)生胸中激蕩的時候，幫他們打開情感的閘門;是一座橋梁，連接課堂內(nèi)外，把學(xué)生的內(nèi)心和書本世界緊緊聯(lián)系在一起;是溫床和沃土，讓學(xué)生情感的幼苗健康茁壯成長。

一、語文教師要學(xué)會煽情，就要做一個愛生活、愛學(xué)生、愛語文的性情中人。

一個熱愛生活的人生活中處處充滿樂趣，即便是生活中難免磕磕絆絆，也會努力去笑著面對。心中充滿陽光，整個人才會充滿活力。熱愛生活，體現(xiàn)在教師身上，就是熱愛工作、熱愛學(xué)生。不管剛剛經(jīng)歷了多少不愉快，也會在走進(jìn)教室的那一剎那，將笑臉呈現(xiàn)在學(xué)生面前，全身心地投入到教學(xué)中去。很多優(yōu)秀的語文老師，他的課堂總是充滿激情，每時每刻都在向?qū)W生傳遞著滿滿的正能量，學(xué)生在課堂上，情緒始終處于亢奮狀態(tài)，在老師情緒的感染下，他們的學(xué)習(xí)積極性和情感體驗很容易就能被調(diào)動起來。

語文教師毫不例外要不斷加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，用贊賞而非挑剔的眼光去看待學(xué)生。要學(xué)會用心體驗教學(xué)的快樂，把對每一篇課文的講述，當(dāng)作一次心靈的旅行，在桂林山水泛舟，在蘇州園林漫步，和湯姆·索亞一起歷險，和居里夫人一起見證跨越百年的美麗……要學(xué)會自省，勤于自省是教師不斷成長的動力，不自省，就不知道自己的不足在哪里，對工作就會缺乏敬畏之心。要樂于和孩子們打成一片，這樣教師不但能拉近和孩子們的距離，還能讓自己永遠(yuǎn)保持年輕的心態(tài)。

語文教師還要做一個熱愛語文的人。青年教育家竇昕要求學(xué)生愛上語文，做有修養(yǎng)的人，這何嘗不是對語文教師提出的要求。語文老師要做到與書為伴，與賢為友，有君子之風(fēng)，讓自己成為一個有修養(yǎng)的人，做一個有獨(dú)特人格魅力的人。一個真正熱愛語文的教師，他在課堂上的每一句講述、每一個表情、每一個眼神，都是飽含深情的，是激情四射的。

語文教師要有高情商，要學(xué)會做一個性情中人。蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說：“真正的教育能手必有真正豐富的情感。”一個有著豐富情感的語文教師，會將自己的內(nèi)心體驗，毫無保留地體現(xiàn)在對每一個字詞、每一個句段的講解上。他們會為賣火柴的小女孩在大年夜悲慘死去而眼含淚花，會為十里長街送總理聲音哽咽，會為紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋慷慨激昂……高情商的語文教師，是擁有無限想象力和創(chuàng)造力的人，在他們身上本身就體現(xiàn)出人文精神。教師的情商越高，情感積淀也就愈加厚重，也愈加容易被感動。

二、語文教師要學(xué)會煽情，不僅要有深厚的語文功底，還要掌握高超的語言藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基說：教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在摳教科書上的時間就越少。這充分說明要順利實現(xiàn)情感教育目標(biāo)，教師就必須要具備扎實的語文基本功和高超的語言藝術(shù)。

教師具備深厚語文功底，他對教材的領(lǐng)悟就會更進(jìn)一層，他往往能夠挖掘出教材更深層次的內(nèi)容，而教材的情感教育功能，往往隱藏在這一層次當(dāng)中。要想煽起學(xué)生的情，教師自己首先要能感受到文之情感，要能夠在深研教材中，領(lǐng)悟文中的情感，和作者產(chǎn)生共鳴。教師想要讓學(xué)生被感動，就先要讓自己被感動。教師還要善于利用教材的情感因素渲染氣氛、引領(lǐng)情思，讓學(xué)生真正沉入到教材所包含的情感世界中去。當(dāng)教師熟練駕馭了教材，對課堂的掌控能力便會隨之增強(qiáng)，煽起情來便會得心應(yīng)手、水到渠成。所以，語文教師的案頭應(yīng)該是要多放幾本書，多學(xué)習(xí)，才不會讓自己的那桶水干涸，做一個有才華的語文老師，才能握得住那把煽情的“扇子”。

當(dāng)然，僅僅做到這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語文教師要把學(xué)生的感情之火煽起來，還需要借助高超的語言藝術(shù)。

高超的語言藝術(shù)，不是在課堂上的虛張聲勢，不是人為的夸夸其談， 不是東拉西扯的空話連篇，更不是課堂上喧賓奪主后的喋喋不休。語文教師所具備的高超語言藝術(shù)，是教師主導(dǎo)和教材內(nèi)容的完美契合，是激起學(xué)生情感漣漪的那一顆小石子。

夸美紐斯曾說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。聽優(yōu)秀語文教師的課，最欣賞的便是他們讓學(xué)生如沐春風(fēng)的語言藝術(shù)。教師幽默風(fēng)趣、生動形象、充滿激情的語言，可以讓學(xué)生感受到枯燥乏味的冰冷文字中所蘊(yùn)含的生命活力，讓學(xué)生在不斷重復(fù)著的一個個40分鐘中，總是能發(fā)現(xiàn)新的樂趣，總是能有不一樣的情感體驗。

三、語文教師要學(xué)會煽情，不但要注意把握好“煽”的時機(jī)，而且要注意講究“煽”的技巧。

情到深處自然濃，語文課的情感教育貫穿于整個課堂教學(xué)，但并不是平均鋪展開來的。點點滴滴的匯聚方才凝聚成湖泊，學(xué)生情感的海洋自然也是經(jīng)歷了一次次的渲染鋪墊，不斷挖掘和層層感悟，方才匯聚而成。而這時，教師的適時“煽”情，便能讓學(xué)生的情感體驗迅速加溫，從而上升到一個更高的層次。

那么怎樣把握煽情的時機(jī)，又如何才能做到巧妙煽情呢？

1.課前煽情，調(diào)動情緒，設(shè)置懸念激發(fā)興趣。

多數(shù)老師不重視課前的準(zhǔn)備，這是一種很不好的習(xí)慣。尤其是低年級的孩子，注意力的集中很難保持較長的時間，如果教師不注意引導(dǎo)激趣，就很容易使一些孩子的思緒游離于課堂之外。課前煽情，教師可以設(shè)計生動有趣的課前導(dǎo)入，吸引孩子們的注意力;也可以提出激勵性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力;可以設(shè)計學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情;還可以許以“獎勵”，對孩子以利相誘;還可以律動激勵，以教師的激情帶動學(xué)生的激情。

2.課中借助教材情感資源，讓學(xué)生情感迅速升溫。

語文學(xué)科本就是一門感性學(xué)科，字里行間無不關(guān)乎一個“情”字，小學(xué)語文的基礎(chǔ)教育聽說讀寫也無不關(guān)乎“情”。語文課的課堂教學(xué)，就是把那些鉛印的文字轉(zhuǎn)換為有著神奇魅力的美妙音符，如陽光雨露，滲透進(jìn)學(xué)生心田，滋潤他們情感的種子生根發(fā)芽、茁壯成長。課中煽情，就是要引導(dǎo)學(xué)生完全投入到課文所設(shè)置的情感氛圍中去，幫助學(xué)生經(jīng)歷更為豐富的心路歷程。教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)并把握課堂中每一個能夠煽情的觸點，及時而又巧妙地引導(dǎo)學(xué)生的情感不斷升溫，使其與教材完美契合，以達(dá)到陶冶情操、修身養(yǎng)性之目的。

3.善于真情表達(dá)，煽出關(guān)愛與希望。

語文老師要善于向?qū)W生表達(dá)關(guān)愛，實實在在的表達(dá)方式最能讓孩子感受到老師的深情與關(guān)懷，也最能調(diào)動起學(xué)生的情緒來。課堂上教師向?qū)W生伸出的大拇指，向?qū)W生投去的期許的目光，都是能讓學(xué)生看得見的、摸得著的煽情方式。尤其是對中低年級的孩子，語文教師一定要學(xué)會運(yùn)用肢體語言，摸摸孩子的腦袋，捏捏孩子的臉蛋，拍拍孩子的肩頭，拉拉孩子的小手，這些都是無聲的語言，都是最能喚醒童心的愛的方式。

4.課后真情小結(jié)，升華情感、培養(yǎng)品質(zhì)。

編筐編簍，重在收口。課堂小結(jié)，很多時候應(yīng)該是課堂之內(nèi)和課堂之外的有效銜接，優(yōu)秀的語文教師善于把課堂之中的情感體驗延伸到課堂之外，通過積極的引導(dǎo)和激勵，將課文中蘊(yùn)含的情感表達(dá)內(nèi)化為學(xué)生自身的情感體驗，從而實現(xiàn)幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚道德情操，樹立正確價值觀和積極人生觀的教育目的。

語文教師要讓煽情成為一種教學(xué)習(xí)慣，成為課堂上的本能反應(yīng)。但要學(xué)會煽情，做到煽情巧而不拙，卻并不是一件容易的事。它不僅要求語文教師有較高的語文素養(yǎng)和扎實的教學(xué)基本功，還需要教師在教學(xué)中不斷探索，不斷反思，以找到最適合自己的煽情方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪平.小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育對策研究[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：41.