淺析如何構建小學班主任與學生的和諧關系

陳興林

【摘要】小學是學生學習生涯中的初級階段，學生在此期間學到的知識、收獲的能力、形成的情感認知會影響到他們今后一生的發展，而在小學教育中，班主任又擔負著管理學生、教育和引導學生的職責，在學生的成長與發展中扮演著不可或缺的角色。因此，當小學班主任和學生之間能夠和諧相處時，所有教學和管理工作的效率和質量都會進一步提升，能夠推動學生朝著全面、健康的發展方向邁進。筆者主要在文中探究了構建班主任與小學生和諧關系的方法。

【關鍵詞】小學班主任 ?師生關系 ?構建方法

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0218-01

根據小學生的年齡和個性特點來看，他們與班主任之間的關系往往會影響到自身的學習狀態和效果，進而影響到其心理素質和綜合能力的形成與完善。在此條件下，小學班主任必須意識到構建和諧師生關系的重要性，采取有效的策略來管理和教育學生，堅持以愛育人、以情感人、以德服人的原則，并在這個過程中與學生建立起信任和友誼，不斷拉近師生之間的心靈距離，進而使學生在班主任的帶領下不斷完善自己，形成良好的學習態度和道德意識。

1.班主任要提高自身素養，樹立良好形象

班主任是小學生學習的榜樣，他們的學識和道德修養都會在潛移默化中感染學生，且班主任對于學生的態度和評價也會影響到學生的自我認知。所以，要想與學生之間建立和諧的關系，小學班主任首先要加強學習，不斷完善自己的教學水平和管理能力，得到學生的尊重與敬佩，同時還要注重自己在學生心中的形象，有意識地規范自身的言行舉止，為學生帶來正面的引導。除此之外，小學班主任在和學生相處時，也必須要秉承公平、公正的原則，不以學習成績來評判學生的個性或品質，還要給予班內那些特殊學生更多的關注，使其真正感受到來自班主任的關愛，敞開心扉與班主任相處和交流，并在班主任老師的引導下學會自我管理和完善，樹立正確的學習態度、形成健全的人格。

2.善于發現學生優點，增進師生間的情誼

在日常的教學和管理工作中，班主任要養成觀察學生、記錄其優點的習慣，然后通過點名表揚、物資獎勵等方式幫助學生認識自身的優勢，進而鼓勵他們不斷超越自我，在班主任的肯定和認可中與其建立良好的關系，增進師生之間的情誼。例如，班主任可以為所有學生制定成長檔案，將其在生活和學習中的突出表現記錄下來，大到好人好事、小到好習慣的養成，都可以成為檔案的內容，然后，班主任可以在每次班會期間選擇一名近期表現較為優異、進步較為明顯的學生作為重點表揚對象，或是刻意選擇班內那些性格內向、學習成績不好的學生進行表揚，讓他們發現自己身上的閃光點，感受到來自班主任的尊重，同時明確未來努力的方向，于無形中加深了師生之間的感情。

3.營造民主的管理氛圍，獲得學生的信任

為了讓學生更加愿意貼近班主任、與其進行交流和溝通，小學班主任可以通過民主選拔班干部、制定班級制度的方式來引導學生參與班級管理，在共同努力中建立雙方的信任感。比如，班主任可以讓學生以自薦、互薦、投票的方式選出能夠服務于班級的各級干部，充分尊重學生的主體地位和意見;或是讓學生發揮自己的聰明才智，為新班級制定口號和標語，不斷激發他們的班級主人翁意識，使其主動配合班主任的工作，互相幫助、互相信任，致力于打造優秀的班集體。

4.建立班級訪談制度，與學生成為好朋友

每隔一段時間，小學班主任就可以挑選一名同學到辦公室內進行談話，可以提前告知學生談話的主題，也可以隨機聊一下學生的學習和生活，在訪談中與學生成為朋友。在邀請學生談話時，班主任應當調整自己看問題的視角，還可以通過播放音樂、擺上零食的方式為學生創設一個輕松的氛圍，使其放下自己的緊張感，愿意主動與班主任交流，共同探討自己在生活和學習中遇到的問題，認真聽取班主任給予的意見，在和諧的交流氛圍中加深雙方的感情。

5.舉辦豐富的班級活動，增強師生的互動

在教學之余，小學班主任也要適時組織一些班級活動，以參與者的身份融入到學生當中，和他們一起互動、玩耍、做游戲，促進和諧師生關系的建立。如，班主任可以在春天的時候帶領學生外出野餐，向學生分享一些自己制作的食物，與學生自由攀談，與學生分享生活瑣事、個人見聞等，在愉快的環境中形成良好的師生關系。

6.結論

作為班級的主要管理者和第一責任人，小學班主任必須發揮自身的引導者作用，運用有效的方法來與學生溝通，實現師生關系的和諧發展，推動優秀班級、健康班級的建立與發展。在此期間，班主任應當要關注小學生的身心發展特點，努力保護他們的自尊心和自信心，讓學生能夠真正放下對班主任的畏懼心理，以友好、和平的姿態與班主任相處，從而進一步提高班級管理的質量和效率。

參考文獻：

[1]尹莉，魏禹.淺談小學班主任管理工作中和諧師生關系的構建思路[J].中華少年，2018（18）.