工匠精神引領下中職學生職業素養培育初探

陳鳳英

【摘要】工匠精神是對自己的產品精雕細琢、精益求精、更完美的精神理念。而將工匠精神融入中職學校教育教學中，培養學生的職業素養，使學生獲得更好的職業生涯發展和個人價值發展是中職學生發展的需要。本文針對工匠精神引領下培養中職學生的職業素養進行簡要分析。

【關鍵詞】工匠精神 ?中職學生 ?職業素養 ?培養策略

【中圖分類號】G717.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0197-02

一、培養學生職業習慣

為更好的培養專業技術人才，要幫助學生樹立正確的職業觀念、培養良好的職業習慣。從教學角度出發，幫助學生改變自身的陋習，促使學生能夠在學習和工作中嚴格要求自己，培養學生樹立把小事做到極致的理念。

首先，教師要注重使用多樣化的教學途徑，引導學生正確認識習慣的重要性，幫助學生清楚的了解學習習慣和職業習慣。

其次，教師要利用學校的監督力量、學生的輿論力量，嚴格要求學生在知識學習中養成良好的學習習慣和行為規范，從而為培養學生職業習慣和職業素養奠定良好的基礎。

二、提高學生專業技能

學生的專業技能，是實現自我發展和自我價值的基本途徑，缺少專業的應用技能、工匠精神和職業素養則缺少了自身的教育意義。在培養學生專業技能時，注重以理論教育為基礎，結合實踐教育教學，提高學生自身的知識應用能力，由于專業技能的培養是枯燥且漫長的，在理論教學和技能實踐中，教師要注重鼓勵學生進行知識學習和理論實踐，從而提高專業技能。

通過優秀作品引領學生對工匠精神的領悟，引導技能提升的欲望，從而提升專業技能。由央視制作的欄目《大國工匠》就是一檔非常具有劃時代意義的欄目，旨在幫助技工、匠人找回存在感，同時，通過連續的曝光，給年輕人樹立新的榜樣。

三、鍛煉學生適應職業崗位能力

中職學生能夠具備適應職業崗位的能力，能夠更好的實現自身的價值，工匠精神中的吃苦耐勞品質，也是學生具備崗位適應能力的關鍵。筆者學校——山東省淄博機電工程學校注重從以下幾個方面鍛煉學生。

首先，從新生入學就到與專業群有關的企業進行參觀、研學，增加對專業的認識，強化對職業崗位的認同，認識企業對職業崗位能力的要求。

其次，注重為學生營造積極進取和艱苦奮斗的學習氛圍，提倡學生勤儉生活，鼓勵學生參與體育運動，從而避免陷入過度的游戲娛樂行為。

再次，注重鼓勵學生利用空余時間進行各種兼職活動，提前體會工作的艱辛，增加自身社會實踐經驗，從而提高自身適應職業崗位的能力。

四、提高學生職業規劃能力

中職學生由于學習精力有限，不能完全掌握專業中涉及到的所有應用技能，因此，就要求學生制定自身的職業發展規劃，結合職業規劃來調整課堂知識的學習側重點。

學生在校學習期間對社會的變化和企業的發展，存在相關信息獲取不對稱的現象，學校為學生提供更多的外部信息，積極搭建獲取企業發展信息的橋梁，在此基礎上，學生結合自身的實際學習情況和技能掌握情況來制定發展規劃。

提高學生自身的職業規劃能力，也需要學生牢固掌握和深入了解專業知識，教師在制定教學職業規劃時，也要幫助學生認識自身的發展定位，讓學生了解自身擅長、感興趣的事情，結合多方面來綜合考慮自身的發展方向，從而制定出科學合理的發展規劃。

五、注重培養學生職業道德

很多企業表示，對于人才，他們不但看重實踐能力，更看重職業道德。學生缺少職業操守，即使具備高水平的專業技術，也無法實現自身的社會價值。養成良好的職業道德，在日常生活的各個方面都從小事做起，嚴格遵守行為規范，認真對待自身的言行舉止;從自我做起，嚴格要求，持之以恒，從而養成良好的道德習慣，為自己提高在未來職業活動中的道德修養打下堅實基礎，進而實現自己的職業理想。因此，教育教學過程中，教師要注重在工匠精神引領下，培養學生職業道德。 ? ? 結語

“工匠精神”的精神內涵是高度的敬業精神、高超的職業素養、精湛的專業技能，高人一等的創新能力等，在教育教學中以“工匠精神”為引領，促使學生在遇到問題和困惑時，能夠從長遠的角度考慮，以及做出正確的選擇是非常必要的。針對目前中職學生對“工匠精神”認同感逐步提升，但害怕吃苦，追求安逸，學習、見習、實習過程中心態浮躁的現狀，將“工匠精神”融入職業素養的培養中，提高學生自身的職業習慣和職業素養，從而為學生得到全面、可持續發展奠定基礎。

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