校企深度融合促中職“雙師型”教師成長(zhǎng)的思考

魏玉琪

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求和要求越來越高，在此背景下，就對(duì)職業(yè)教育發(fā)展也提出了新要求。教師是中職教育中尤為重要的主體，教師專業(yè)水平及綜合素質(zhì)的高低將直接影響到教育的質(zhì)量和效率。因此，為了更好的滿足現(xiàn)代教育所需，就必須加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)，校企融合在促進(jìn)中職“雙師型”教師培養(yǎng)方面就發(fā)揮著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】校企融合 ?雙師型教師 ?中職

【中圖分類號(hào)】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0201-02

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)教師也提出了更高的要求，為了更好的滿足現(xiàn)代教育需求，就提出了“雙師型”教師理念。近年來，在中職院校發(fā)展過程中，雙師型教師培養(yǎng)越來越受到了關(guān)注和重視，雙師型教師不僅可以促進(jìn)中職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還可以更好的推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。而雙師型教師培養(yǎng)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的工程，雖然很多學(xué)校在雙師型教師培養(yǎng)方面采取了各種方法，但是仍然具有一定的局限性。比如，因企業(yè)生產(chǎn)技能、管理職責(zé)以及產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)等方面涉及到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展，教師很難接觸到這些，難以了解企業(yè)實(shí)際情況，從而影響到課堂教學(xué)以及學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)。為了更好的促進(jìn)中職雙師型教師的培養(yǎng)與成長(zhǎng)，就提出了校企深度融合的思路。

1.“雙師型”教師概述

隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)模式及教學(xué)方法也隨之發(fā)生了較大的改變，在此背景下，對(duì)教師也提出了更高的要求。傳統(tǒng)教師單一授課模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型是現(xiàn)代教師發(fā)展的必然需求。所謂雙師型教師，簡(jiǎn)單來說就是擁有雙職稱、雙素質(zhì)、雙證書、雙能力的教師。比如教師在獲得教師系列職稱之外，還需要具備與專業(yè)相關(guān)的職稱、專業(yè)技能證書、專業(yè)實(shí)踐操作能力等。這樣可以更好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而使得學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)與發(fā)展。在時(shí)代的快速發(fā)展下，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，而想要培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平、高技能人才，首先就必須重視教師的培養(yǎng)與發(fā)展，通過推動(dòng)雙師型教師發(fā)展，就可以為人才培養(yǎng)提供更好的保障。

2.校企深度融合促中職“雙師型”教師成長(zhǎng)的措施

2.1由政府搭建平臺(tái)

想要促進(jìn)校企的深度、有效、科學(xué)融合，還需要政府層面發(fā)揮其引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，這樣更加有利于校企合作的良好發(fā)展，進(jìn)而為雙師型教師培養(yǎng)提供平臺(tái)。比如政府層面可以針對(duì)雙師型教師成長(zhǎng)提供相應(yīng)的政策支持，制定相應(yīng)的規(guī)則，使得雙師型教師培養(yǎng)得到更多的重視與關(guān)注。在《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》中就對(duì)校企合作下的雙師型教師培養(yǎng)做出了明確的指出，其提出教師應(yīng)去企業(yè)實(shí)習(xí)，并且實(shí)習(xí)需要規(guī)范化，明確實(shí)習(xí)時(shí)間與形式，并且完善考核制度來對(duì)教師的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核。并且，對(duì)于企業(yè)，也提出了相關(guān)的管理與獎(jiǎng)懲制度。這樣一來就可以有效促進(jìn)校企之間的深度融合，而教師在企業(yè)實(shí)踐過程中，其綜合能力、素質(zhì)、技巧都能夠得到培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)雙師型教師的成長(zhǎng)。針對(duì)于校企融合過程中的雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，政府層面還需要加強(qiáng)監(jiān)督，避免校企合作僅僅停留在口號(hào)上，要促進(jìn)教師真正得到實(shí)習(xí)和實(shí)踐。

2.2學(xué)校要加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)

對(duì)于雙師型教師的培養(yǎng)，作為學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其重要性和必要性，切實(shí)將雙師型教師培養(yǎng)落實(shí)到校企合作當(dāng)中。對(duì)于相關(guān)政策要求，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真落實(shí)企業(yè)教師實(shí)踐，并將其當(dāng)成教學(xué)常規(guī)工作。校企合作不應(yīng)該僅僅停留在“人力資源”的合作層面，想要促進(jìn)雙師型教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)，就必須根據(jù)教師的教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出相應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣更有利于教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)，對(duì)提高教師綜合水平、綜合能力、綜合素質(zhì)具有重要的意義。

首先，培養(yǎng)并提升職校“雙師型”教師隊(duì)伍質(zhì)量，可通過組織教師去企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)專家的經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，專家日常工作通常包括生產(chǎn)、技術(shù)管理及相關(guān)培訓(xùn)等，具有一定的學(xué)習(xí)意義。針對(duì)技術(shù)層面，專家通常掌握生產(chǎn)技術(shù)一手資料并進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)教學(xué)方面，專家組織開展培訓(xùn)，面臨的大多數(shù)是職工，如技術(shù)工人、生產(chǎn)線管理者等，在教學(xué)的過程中能夠了解其實(shí)際需求，并且也能了解通過何種途徑來滿足職工的需求。

為了更好的促進(jìn)雙師型教師成長(zhǎng)，不僅可以采取教師到企業(yè)中實(shí)踐的形式進(jìn)行培養(yǎng)，還可以聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校中進(jìn)行傳授，以此來幫助教師更好的了解到生產(chǎn)一線的需求和要求，進(jìn)而更加針對(duì)性的開展教學(xué)。企業(yè)專家， 也應(yīng)該在學(xué)校有一定量的授課安排等。

2.3企業(yè)要提高對(duì)雙師型教師培養(yǎng)的重視

雙師型教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)離不開企業(yè)的支持與幫助，在政府大力扶持下，作為企業(yè)，也應(yīng)該積極配合雙師型教師建設(shè)工作的開展，能夠有效推動(dòng)校企實(shí)現(xiàn)雙贏。《規(guī)定》提出一系列的制度保障，以保證教師企業(yè)實(shí)踐成效，例如建立教師企業(yè)實(shí)踐考核和登記制度、設(shè)立企業(yè)實(shí)踐專項(xiàng)基金等，制度內(nèi)容非常詳細(xì)，且方向明確。尤其是對(duì)于保障企業(yè)利益以及教師實(shí)踐安全問題上，提供了一定的政策依據(jù)。校企融合的深入需要企業(yè)對(duì)教師的崗位及薪酬與管理方面進(jìn)行思考與研究。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)雙贏，企業(yè)能提升生產(chǎn)效率，而學(xué)校“雙師型”教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能，從而促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展。因此，設(shè)置教師崗位需要考慮雙方因素，即教師專業(yè)發(fā)展與企業(yè)實(shí)際需求。加強(qiáng)對(duì)雙師型教師實(shí)踐的管理和規(guī)劃，也有利于提高企業(yè)的生產(chǎn)效率。

2.4招聘兼職教師，優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)

學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作需要一定的師資隊(duì)伍，針對(duì)這一情況，學(xué)校可拓寬渠道來招聘兼職教師，可通過相關(guān)企業(yè)來進(jìn)行招聘，聘請(qǐng)部分專業(yè)化且具有教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、技術(shù)人才等，以優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)。兼職教師需要指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，并且還要參與課程設(shè)置與課堂教學(xué)。學(xué)校需要利用信息技術(shù)來建立兼職教師資源庫(kù)，并且針對(duì)兼職教師來健全管理機(jī)制，組織培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范化管理，可進(jìn)行柔性管理，完善考核評(píng)價(jià)體系，并構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)兼職教師積極投入到崗位上。此外，還應(yīng)該制定優(yōu)惠政策，以吸引更多的優(yōu)秀技術(shù)人才，在兼職教師的工作與生活上都提供一定的保障，為“雙師型”教師隊(duì)伍注入新鮮活力。

2.5 組織專業(yè)技能比賽

為促進(jìn)校企深入合作，學(xué)校與企業(yè)可定期舉辦專業(yè)技能比賽，比賽題目由行業(yè)專家負(fù)責(zé)，教師參與到比賽中。組織開展專業(yè)技能大賽，能夠有效培養(yǎng)師生的實(shí)踐能力，同時(shí)也能提升教師素質(zhì)。

2.6校企融合的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)保障

為促進(jìn)教師主動(dòng)積極地頭投入到工作崗位中，可建立“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，并且建立與完善獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，從而有效促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。建立“雙師型”教師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)需結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)評(píng)優(yōu)評(píng)先、科研立項(xiàng)以及績(jī)效考核等方面，與人事部門合作制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，并且將企業(yè)實(shí)踐作為必要條件來考核教師晉升職稱。另外，還應(yīng)該將教師的教學(xué)技能以及專業(yè)技能當(dāng)成教師職稱評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)。還需成立專家組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，可由具有高級(jí)職稱的教師負(fù)責(zé)，教學(xué)效果的高低也是教師職稱評(píng)審的重要條件。

結(jié)束語(yǔ)

雙師型教師培養(yǎng)是當(dāng)前中職學(xué)校發(fā)展過程中一個(gè)需要重點(diǎn)考慮的問題，通過校企深度融合的形式，可以更好的促進(jìn)雙師型教師成長(zhǎng)，進(jìn)而為中職學(xué)校培養(yǎng)更多的雙師型教師。這是因?yàn)樵谛Ｆ笊疃热诤现拢處熆梢詫?shí)時(shí)接觸到生產(chǎn)一線的新技能、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝，同時(shí)了解到產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，這對(duì)于教師的教學(xué)可以提供更好的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧民積.關(guān)于中職學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)的思考與措施[A].教師教育論壇（第一輯）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：5.

[2]趙勇為.校企合作背景下中職旅游類“雙師型”教師成長(zhǎng)機(jī)制研究[J].旅游縱覽（下半月），2019（01）：229-230.

[3]黃國(guó)瑞.校企深度融合背景下“雙師型教師”隊(duì)伍建設(shè)研究[J].辦公自動(dòng)化，2019（15）：41-43+38.

[4]程銀燕.校企深度融合促中職“雙師型”教師成長(zhǎng)的思考[J].旅游縱覽（下半月），2018（05）：216.