淺談信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合

【摘要】小學(xué)階段對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的過(guò)渡階段，從無(wú)憂無(wú)慮的玩耍階段正式步入知識(shí)學(xué)習(xí)的殿堂，成為一名學(xué)生。這個(gè)階段是可塑性極強(qiáng)的一個(gè)階段，很多素養(yǎng)以及精神比如科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新性以及獨(dú)立思考實(shí)踐性等都是在這一時(shí)期激發(fā)建立起來(lái)的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式早已經(jīng)不適用于當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型對(duì)于激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的這些重要能力就極其必不可少。信息、資訊隨著信息化時(shí)代步伐的推進(jìn)，即使是小學(xué)生也早已經(jīng)接觸過(guò)各種電子產(chǎn)品，他們的認(rèn)知早已超出傳統(tǒng)教育方式的范圍。因此，將信息技術(shù)融入到當(dāng)今小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中是刻不容緩也舉足輕重的。本文將就這一問(wèn)題略作研究淺析。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)科學(xué) ?教學(xué) ?融合

【中圖分類號(hào)】G623.6 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0174-01

隨著信息化時(shí)代的推進(jìn)，人們已經(jīng)習(xí)慣互聯(lián)網(wǎng)的存在以及各種應(yīng)用，并且不再滿足之前單一的各種學(xué)習(xí)生活方式。信息技術(shù)成了所有人無(wú)法脫離的板塊。同樣的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的他們從小便接觸各種電子產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)，以豐富多彩的方式去接觸了解到身邊的世界。傳統(tǒng)教育對(duì)于他們認(rèn)知以及個(gè)性的劃定已不再適合如今這個(gè)信息技術(shù)充斥整個(gè)社會(huì)的時(shí)代了。因此，小學(xué)教育工作者們必須認(rèn)可以及重視信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的融合。

一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合的內(nèi)涵

“融合”并不僅僅意味著在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中單純使用信息技術(shù)，只是為了使用而使用，顯而易見(jiàn)是不符合這里新型的教育體制的要求的。融合意味著合二為一，融為一體，有著融會(huì)貫通之意，顯然這并僅僅代表使用之意，使用僅僅只是它的一個(gè)表現(xiàn)方式。教育工作者們真正要做到融合，不能盲目的去使用信息技術(shù)，而是需要根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容將信息技術(shù)巧妙的結(jié)合進(jìn)去，以適當(dāng)?shù)姆绞饺谌氩⒄宫F(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是相輔相成，雙向促成的。教育工作者們應(yīng)該將它們有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并恰如其分的在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出來(lái)，為新時(shí)代的學(xué)生們展現(xiàn)一種符合時(shí)代特點(diǎn)并富有生動(dòng)性、啟發(fā)性的教學(xué)方式。唯有如此，才能夠使富有新時(shí)代特點(diǎn)的小學(xué)生們發(fā)揮他們的個(gè)性特征，激發(fā)他們的創(chuàng)造性以及獨(dú)立思考的能力。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效融合的策略

首先需要升級(jí)教學(xué)目標(biāo)。在過(guò)去，教師基本上是學(xué)生知識(shí)以及信息的主要來(lái)源更甚至于唯一來(lái)源，學(xué)生們獲取知識(shí)的途徑有限，因此過(guò)去以應(yīng)試教育為主。而在當(dāng)今時(shí)代，信息化逐步推進(jìn)，學(xué)生們可以通過(guò)大量渠道去獲取自己所需要的信息以及知識(shí)，知識(shí)范圍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出過(guò)去同年齡段的學(xué)生。因此，在這一背景之下，教育工作者們首先就應(yīng)該升級(jí)教學(xué)目標(biāo)。

其次要優(yōu)化備課內(nèi)容。過(guò)去教師們的交流方式有限，只能通過(guò)學(xué)校間合作參訪才能夠了解一些優(yōu)質(zhì)教師的教學(xué)方式以及方案。但如今時(shí)代倡導(dǎo)知識(shí)共享，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)可以非常迅速快捷的獲取一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源以及教學(xué)方案。通過(guò)這一途徑，閱讀參考網(wǎng)絡(luò)上許許多多的優(yōu)秀案例，并加以靈活運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)方案當(dāng)中，這樣方能更好的去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以及更好的促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力以及素質(zhì)。

然后則是運(yùn)用豐富的多媒體去強(qiáng)化上課的趣味方式。小學(xué)生這一階段對(duì)于圖形以及圖畫(huà)的認(rèn)知會(huì)優(yōu)于對(duì)文字的認(rèn)知，當(dāng)然這也會(huì)因?yàn)槭艿轿淖种R(shí)庫(kù)的限制。因此，圖文結(jié)合甚至動(dòng)畫(huà)的方式展示課堂內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，會(huì)顯得更加具有趣味性而且更加能夠激發(fā)他們的想象力以及思維的發(fā)散能力。顯而易見(jiàn)，多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用就能將這一方面發(fā)揮得淋漓盡致。教育工作者們應(yīng)該把握教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真制作多媒體課件，充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將這一階段的學(xué)生們所具有的能力最大可能的發(fā)揮出來(lái)。

最后還可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)教師們與學(xué)生之間甚至于家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，充分延展課堂上的教學(xué)效果。就比如建立家長(zhǎng)群，實(shí)時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及提供一些家長(zhǎng)可參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)任務(wù)，使得下課不再成為知識(shí)傳授的結(jié)束點(diǎn)，延展課堂上的教學(xué)效果。這樣，能夠更大限度的去幫助學(xué)生們鞏固并拓展所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容。

三、小結(jié)

顯而易見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式來(lái)說(shuō)有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。而且，小學(xué)學(xué)科有著它獨(dú)特的特點(diǎn)，它是自然科學(xué)、社會(huì)生活以及創(chuàng)新思維的融合，當(dāng)然這也與它的受眾群體——小學(xué)生與生俱來(lái)特有的個(gè)性象征有著莫大的關(guān)系。也正因?yàn)槿绱耍@樣綜合性的傳授特點(diǎn)，更加使得傳統(tǒng)的教育方式不適用于小學(xué)生的教學(xué)工作上。因此，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效融合就顯得與時(shí)俱進(jìn)而且極為適用，能夠使得教學(xué)更加具有成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐小青.互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合初探[J].小學(xué)科學(xué)（教師論壇）.2012（3）.

作者簡(jiǎn)介：

李娟（1987-），女，甘肅省甘南州臨潭縣人，本科，教師，主要從事教育教學(xué)工作。