激發(fā)中職幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)策

李苑萍

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因，是影響學(xué)習(xí)積極性的重要因素。筆者結(jié)合前人的建議和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出相應(yīng)的教育對(duì)策：有效的提高學(xué)習(xí)動(dòng)力;教師更新教育理念，關(guān)愛學(xué)生;學(xué)校重視專業(yè)發(fā)展;社會(huì)加大支持力度。

【關(guān)鍵詞】中職幼師生 ?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ?對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0185-02

國家幼兒教師資格證進(jìn)行全國統(tǒng)考，其中，報(bào)考幼師資格證必須大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷，成人教育專科及以上學(xué)歷。這跟之前的幼師學(xué)校畢業(yè)就能申請(qǐng)幼兒教師資格證，有著本質(zhì)的區(qū)別。如果中職幼師專業(yè)不尋求解決之道，必將退出歷史舞臺(tái)。專業(yè)的生存發(fā)展離不開學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)和能力是學(xué)校生存發(fā)展最有力的保障。但是，筆者在日常的幼師教學(xué)中卻遇到各種各樣的問題。其中最突出的是，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課睡覺或玩手機(jī)，課后抄襲作業(yè)，不愿開動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)缺少動(dòng)力。學(xué)生這些消極的現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)改革的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們非常有必要調(diào)整策略，激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)前教育專業(yè)能適應(yīng)改革的發(fā)展。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首要是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。一方面教師可根據(jù)教材內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興趣。比如適當(dāng)增加幼兒園的案例，視頻等。如觀看《小人國》，《看上去很美》，《幼兒園》等，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。去幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)，近距離觀察幼兒，體驗(yàn)與幼兒一起學(xué)習(xí)生活的樂趣。從中讓學(xué)生體驗(yàn)到被幼兒需要的存在感，幫助幼兒解決問題的成就感和滿足感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)同感，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)認(rèn)同感。入學(xué)后，學(xué)校對(duì)幼師專業(yè)所涉及的知識(shí)、技能、價(jià)值觀等做出詳細(xì)的解答，使學(xué)生深入了解幼師專業(yè)，對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃。其次，幫助學(xué)生和家長全面了解幼師專業(yè)。學(xué)校在招生推廣中，制作簡(jiǎn)單的專業(yè)介紹視頻，包括學(xué)校環(huán)境，設(shè)施設(shè)備，師資力量，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)過程，畢業(yè)就業(yè)的方向，畢業(yè)生的風(fēng)采等。等到學(xué)生入學(xué)后，邀請(qǐng)專家或園長等交流活動(dòng)或開展實(shí)務(wù)講座，幫助學(xué)生了解專業(yè)學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)、技能。在日常的教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生課后的感受和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題馬上進(jìn)行疏導(dǎo)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，激發(fā)學(xué)生的成就感

根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，成功經(jīng)驗(yàn)是自我效能感的主要來源，個(gè)人的成就感提高自我效能感。想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有先提高學(xué)生的自我效能感。作為中職教師，首要的職責(zé)就是提高學(xué)生的自信心。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生發(fā)現(xiàn)并展現(xiàn)自己的特長，可以幫助他人，或者根據(jù)最近發(fā)展區(qū)對(duì)學(xué)生委以重任，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到助人的快樂和挑戰(zhàn)成功的快感時(shí)，將極大地提高學(xué)生的自我效能感。

二、教師更新教育理念，關(guān)愛學(xué)生

1.教師要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)跟教師息息相關(guān)。如果新時(shí)代的教師不想被淘汰，不想被學(xué)生拒絕，必須更新教育理念教育模式。教師的教學(xué)不能局限于書本和大綱，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行靈活調(diào)整。中職幼師生靈活多動(dòng)，喜歡新鮮事物，對(duì)實(shí)用有趣的事物感興趣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行整合，不能照本宣科。其次，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，寓教于樂?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師要充分利用信息化和多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性?！笆谥隰~不如授之于漁”，教師更重要的是培養(yǎng)自我管理和學(xué)習(xí)的能力。最后，教師還應(yīng)該進(jìn)行有效的總結(jié)和反思，對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策進(jìn)行梳理，總結(jié)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。用教師的人格魅力，吸引學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師關(guān)愛每一位學(xué)生

馬斯洛的需要理論認(rèn)為需要影響著人們的行為方式和方向。對(duì)中職學(xué)生來說，在學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊，他們用各種方式表達(dá)自己的需求，有的學(xué)生想要老師的關(guān)注，有的學(xué)生需要同伴的關(guān)愛。如果教師能夠深入了解學(xué)生的需求，適當(dāng)滿足學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)有不一樣的表現(xiàn)。但如果學(xué)生覺得無人理解他，無人能滿足自己的需求，認(rèn)為自己沒有什么用，就會(huì)自暴自棄，表現(xiàn)出更加無序的行為。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要適當(dāng)滿足學(xué)生的需求，關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使師生關(guān)系更加和諧融洽。

三、學(xué)校須重視專業(yè)發(fā)展

1.重視專業(yè)建設(shè)

雖然中職幼師以后必將退出歷史的舞臺(tái)，但是幼師專業(yè)是必定存在的。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的核心，是學(xué)校實(shí)力和生存發(fā)展的重要指標(biāo)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重新招聘專業(yè)教師，而不是資源整合其他專業(yè)的教師來代課。第二，提高全體教師專業(yè)教學(xué)的整體水平。學(xué)校不但要有固定的專業(yè)教師，還要有定期的師資力量培訓(xùn)，以便教師能更好的充電學(xué)習(xí)，吸收前沿的知識(shí)。最后，我們必須確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具體的培養(yǎng)方式，形成職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力和工作技能的“三位一體”的目標(biāo)模式，以便學(xué)生無論身在何處都能找到適合自己的工作。

2.改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校的課程設(shè)置必須進(jìn)行改革，應(yīng)該符合《幼兒園教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》;從事幼教工作相關(guān)的教育類課程應(yīng)構(gòu)成體系，使學(xué)生形成科學(xué)的幼兒教育觀等;技能訓(xùn)練是學(xué)生專業(yè)成長的一個(gè)組成部分而不是全部，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)作為專業(yè)成長的重要課程。不僅要根據(jù)工作崗位的需求設(shè)定，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。學(xué)校應(yīng)專門派教師到其他省市學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，特別是課程設(shè)置方面。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，為學(xué)生的發(fā)展考慮，理論聯(lián)系實(shí)際，形成該校的課程體系。學(xué)?？梢孕纬山萄行〗M，有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)，又能掌握專業(yè)技能，編成校本教材，以提供給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)校應(yīng)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，拓寬就業(yè)思路

針對(duì)學(xué)生對(duì)考試成績無所謂的態(tài)度，學(xué)校應(yīng)該制定完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，并嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)考試不合格的學(xué)生進(jìn)行掛科處理，補(bǔ)考仍然不合格的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)緩發(fā)畢業(yè)證的措施，寫進(jìn)校規(guī)校紀(jì)中。只有這樣學(xué)生才不存在任何僥幸心理，認(rèn)真面對(duì)學(xué)習(xí)和考試，踏實(shí)完成與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情。另外，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系要靈活多樣，考核不能只由任課教師擔(dān)任，應(yīng)制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，教考分離，公開透明地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評(píng)。在評(píng)價(jià)機(jī)制中，增加過程性評(píng)價(jià)，教師綜合評(píng)價(jià)，最后給學(xué)生一個(gè)全面的評(píng)價(jià)。考核的方式除了考試，教師也可以小組合作完成，以作品呈現(xiàn)的方式，或者調(diào)查報(bào)告的形式。總之，教師應(yīng)更加靈活多樣，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、社會(huì)加大支持力度

1.提高幼兒教師的地位，改善薪資待遇

由于受傳統(tǒng)觀念與思想的影響，幼兒園教師一直被認(rèn)為是帶孩子的工作。在二胎全面放開階段，社會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)前教育越來越重視，強(qiáng)調(diào)幼師的專業(yè)化能力。幼兒教師也是專業(yè)化的教師，只是教學(xué)的對(duì)象是學(xué)前兒童。同時(shí)，在幼兒教師的薪資待遇方面，政府部門借助國家此次教師資格證改革的機(jī)遇，重新規(guī)劃調(diào)整幼兒教師的工作量，進(jìn)行考評(píng)，從而提高她們的薪資待遇與福利保障。只有實(shí)效的保障才能夠吸引更多人員報(bào)考學(xué)習(xí)幼師專業(yè)，有效改善生源質(zhì)量下降的問題，從根源上改善幼兒教師的素質(zhì)水平，并從就業(yè)這一角度提高幼師生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)幼師生在校學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.政府加大力度支持專業(yè)發(fā)展

根據(jù)政策分析，幼師職業(yè)前景良好是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素。L·fgren（2015）最近的研究顯示，當(dāng)政策增加學(xué)前教育的師資力量時(shí)，能有效提高幼兒教師的職業(yè)認(rèn)同感，在校生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也更強(qiáng)。學(xué)生對(duì)幼師的職業(yè)前景，編制的擔(dān)憂等影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。近年來，社會(huì)關(guān)注度提高，但各部門對(duì)學(xué)前教育的管理卻沒有改善，各部門協(xié)調(diào)配合不夠，有些環(huán)節(jié)處于虛位狀態(tài)。比如，幼師生去幼兒園見習(xí)實(shí)習(xí)，非常希望得到有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)，但很多幼兒園在實(shí)習(xí)指導(dǎo)這一方面并不是特別重視，只是把實(shí)習(xí)生當(dāng)成是班級(jí)助手，并沒有為實(shí)習(xí)生的未來發(fā)展提供指導(dǎo)。因此，很多人實(shí)習(xí)回來對(duì)未來職業(yè)更加茫然，甚至動(dòng)搖專業(yè)夢(mèng)想。因此，希望主管部門能互相協(xié)調(diào)，給幼師生提供更多專業(yè)發(fā)展資源。

以上是個(gè)人從事學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)踐總結(jié)，提出的幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育對(duì)策，希望可以為當(dāng)前幼師生教育教學(xué)提供一定的思路和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖莉.幼師生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀分析與教育建議[J].學(xué)前教育究，2013（12）：54-57.

[2]李艷玲，戎計(jì)雙.學(xué)前教育五年制學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（12）：113.

[3]蔡謙.幼師生學(xué)習(xí)倦怠、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和歸因方式關(guān)系研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[4]尹紅.幼師生文化課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況及教育對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2012.

[5]劉琨.幼兒師范學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究[J]. 山東紡織經(jīng)濟(jì)，2014（02）：38-40.

[6]朱春晨.全日制自考學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)及其調(diào)適[J]. 才智，2014（11）：119.