物理情景創設在習題解答中的探索

張多生

【摘要】基于對物理情景創設在習題解答中的研究，首先，闡述物理情景創設基本內容。然后，分析習題解答中物理情景創設，需要始終遵循適宜性原則以及興趣性原則。最后，為使得物理情景創設能夠在習題解答中得到更好應用，給出加強多媒體的利用、實驗創設情境和加強問題討論等有效措施。

【關鍵詞】物理情景 ?高中物理 ?習題解答

【基金項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《以培養物理學科核心素養為目的的習題教學研究》課題研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB1074。

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0170-02

1.物理情景創設基本概述

物理情景創設主要是指，在物理習題解答過程中，根據題目內容以及學生學習特點，為學生創設相應的情景。將學生引入到情景當中，在特定的情景當中，學生將會更快理解相應的習題知識內容[1]。在物理習題的解答當中，物理情景創設是一種較為有效的教學方式。但是，切記需要保證情景的創設符合學生的學習，同時符合教學內容。這樣才能在最大程度上，幫助學生消化并理解相應的概念和規律，幫助學生形成正確的物理觀念，發展學生的科學思維能力和科學探究能力。

2.習題解答中物理情景創設原則

2.1適宜性

在高中物理習題解答過程中，需要嚴格遵守適宜性原則。適宜性原則主要是指，物理情景的創設，需要符合實際的教學要求與學生的學習特點。通過物理情景的創設，能對學生起到積極引導作用，促使學生可以主動參與到習題解答當中，動腦思考問題并解決問題。如果在物理情景的創設當中，內容不符合學生的學習與習題特點，那么將會對學生的學習興趣產生影響，長此以往，學生對習題的練習以及物理的學習失去信心，進而對學生未來的更好發展產生制約。

2.2興趣性

興趣性主要是指，在習題解答過程中物理情景的創設，對學生需要具有一定的吸引力，能夠激發學生對習題的興趣。這就需要老師對學生特點、習題內容進行充分分析與研究，熟悉掌握習題當中所包含的知識內容，針對知識內容，給出具有針對性的教學措施，這樣創設的物理情景更加符合學生學習，同時可以在很大程度上激發學生對物理學科的學習興趣與學習熱情[2]。這對學生日后物理學習以及老師的教學提供便利。

3.物理情景創設在習題解答中的應用

3.1加強多媒體的利用

在解答一些概念難以理解的習題時，要充分利用多媒體進行物理情景的創設，這樣可以在很大程度上讓學生對知識內容有更為深入的理解與了解。從而使得學生在日后的學習當中，都能盡量與實際生活相聯系，同時在生活當中，能夠積極利用物理知識解決問題。比如，在進行“勻變速直線運動的速度與時間的關系”習題知識內容時，因為在習題練習過程中，會涉及到勻變速直線運動v—t圖像的意義。基于此，為使得學生對該項內容能夠正確掌握，老師可以對多媒體進行充分利用。這就需要老師在正式上課之前，及時收集與勻變速直線運動v—t圖像相關的視頻教學資源。在實際練習過程中，老師就可以向學生播放視頻教學資源，這樣學生將會被引入到多媒體情景當中。通過多媒體的應用，可以使得知識內容更加直觀展現在學生面前，這樣學生不僅可以明確習題的解決，同時可以加深對勻變速直線運動相關知識內容的印象。

3.2加強問題討論

在習題解答的物理情景創設過程中，還可以采取加強問題討論的方式，在很大程度上促使每一位學生都可以參與到學習當中，激發自身思維，同時不斷提高自身的知識層面。尤其是解決一些生活化場景問題時，學生很難抓住問題的主要因素，建立物理模型，就需要學生參與討論，深化認知。通過學生小組之間進行討論，將學生引入到特定的問題物理情境當中[3]。

3.3運用物理小實驗創設教學情境

根據習題的需求，實驗可以是教師演示的，也可以是學生利用身邊的物品自己動手操作的。例如，在解答一群等速帶電粒子在有界磁場中運動的臨界問題時，教師用一個事先做好的圓圈模擬帶電粒子沿著不同入射方向在磁場中運動的軌跡，學生據此能很快找到臨界條件，解決問題。利用小實驗創設情境應該注意實驗要盡量簡單、直觀，有新奇感，并能引發認知沖突。

結束語：

綜上所述，在高中物理習題解答過程中，為提升解答效率與解答質量，需要將物理情景的創設應用在其中。通過物理情景創設，可以在很大程度上讓學生對概念和規律有更加深刻認識，在問題解決中發展學生的物理核心素養。

參考文獻：

[1]劉漢桐.信息技術與高中物理課程整合的調查研究——以延吉市高中為例[J].才智，2018（30）：157.

[2]章小萍.借鑒美國“問題”教學理念改進高中物理實驗教學策略[J].湖南中學物理，2018（08）：59-60+98.

[3]馬春花.促進認知發展的高中物理課堂教學策略初探[J].物理教學探討，2018（07）：56-57+59.