高中化學教學中巧妙分層路徑探尋

漆書健

【摘要】現(xiàn)階段我國教育事業(yè)改革步伐的加快，為高中化學教學工作開展創(chuàng)造了有利的條件。在高中化學教學過程中，為了優(yōu)化其教學方式，增加其教學計劃實施中的技術含量，則需要考慮分層路徑的巧妙運用。基于此，本文將對高中化學教學中的分層路徑進行系統(tǒng)闡述，以便增強這類學科的教學效果。

【關鍵詞】改革步伐 ?高中化學 ?教學方式 ?分層路徑

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0169-01

一、分層路徑概述及其在高中化學教學中的應用價值探討

（一）分層路徑概述

所謂的分層路徑，是指實現(xiàn)分層教學的路徑，需要教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，將學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并進行區(qū)別對待，且在有效的分層策略作用下，保持良好的分層教學狀況，加深學生們對所需知識內(nèi)容的理解。實踐中若能重視分層路徑的科學運用，則能使相應的教學工作開展更加高效，且能為學生們的綜合能力提高提供支持。

（二）分層路徑在高中化學教學中的應用價值探討

高中化學教學中為了實現(xiàn)對分層路徑的科學應用，則需要對其應用價值有所了解。具體表現(xiàn)為：1.若能將分層路徑應用于高中化學教學中，可降低其教學問題發(fā)生率，給予學生們更多的學習自信心，高效地完成化學教學工作計劃;2.注重分層路徑在高中化學教學中的應用，可使該學科在實踐中所需的教學手段更加豐富，確保高中化學教學有效性，滿足與時俱進的發(fā)展要求。

二、高中化學教學中合理運用分層路徑的相關策略

在了解分層路徑功能特性的基礎上，為了使其在高中化學教學中能夠得到合理運用，則需要考慮相關策略的使用。具體包括以下方面：

（一）了解個性差異，注重學生分層

高中化學教學中為了增強分層路徑的應用效果，實現(xiàn)對這類教學方法的合理運用，則需要教師能夠通過對學生們實際情況的考慮，更加深入地了解他們的個性差異，給予學習能力不同的學習必要的尊重，針對性地開展化學教學工作，提高其課堂教學效率;在分層路徑的支持下，高中化學教師應注重教學實踐中學生方面的分層，結(jié)合他們的能力水平，合理安排教學計劃，充分發(fā)揮不同學生的主觀能動性。比如，在講述有關“化學反應與能量”這部分教學內(nèi)容的過程中，高中化學教師應通過對學生們能力方面差異狀況的分析，制定好切實有效的教學計劃并實施到位，引導學習能力不同的學生更好地掌握所學的內(nèi)容，促使化學課堂教學計劃可高效完成。

（二）注重目標分層，有效開展教學工作

高中化學教師可通過對教學大綱的認真研讀，結(jié)合學生的整體學習狀況，在分層路徑巧妙運用過程中應注重該學科教學目標分層，有效開展其教學工作予以應對。具體表現(xiàn)為：1.教師可將高中化學教學目標分為三部分：基礎目標、提高目標及拓展目標，分別對應不同層次的學習，實施好具體的教學計劃，促使該學科在實踐中的教學效果更加顯著;2.當高中化學教學目標得到分層處理后，教師應有效開展這方面的教學工作，實現(xiàn)對學生在化學方面學習能力的科學培養(yǎng)。比如，在“化學物質(zhì)及其變化”這部分教學工作開展中，教師可通過對其教學目標的分層，讓不同層次的學生根據(jù)自身的能力水平，掌握好相應的知識點，促使學生們能夠更加有效地汲取高中化學知識，避免影響他們的學習自信心，豐富該學科教學方面的實踐經(jīng)驗。

（三）重視教學模式的分層，營造良好的教學氛圍

高中化學教學中為了更好地體現(xiàn)出分層路徑的應用價值，則需要教師重視其教學模式的分層，逐漸提高分層互動這類教學模式的利用效率，借助集體的力量完成好學習任務，實現(xiàn)差異化教學，為學生們營造出良好的化學課堂教學氛圍。同時，應控制好高中化學教學模式的分層過程，避免影響其應用效果，激發(fā)學生們更多的學習興趣。比如，在講解“金屬及其化合物”這部分知識點的過程中，教師可通過對分層互動教學模式的利用，讓不同層次的學生參與到具體的教學活動開展中，實現(xiàn)對他們學習能力的鍛煉，逐漸形成良好的課堂教學氛圍，促使分層路徑支持下的高中化學教學工作開展更加合理、科學，為日后相應教學活動的順利開展提供參考依據(jù)，并提升差異化教學的應用水平。

結(jié)束語

綜上所述，通過對這些內(nèi)容的深入探討，有利于提高分層路徑在高中化學教學中的利用效率，減少該學科教學方面的問題發(fā)生，不斷豐富高中化學教學方法。因此，未來在提高高中化學教學效率、優(yōu)化其教學方式的過程中，應關注與之相關的分層路徑，有效開展這類學科教學工作，確保高中化學在實踐中的教學狀況良好性。

參考文獻：

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