核心素養(yǎng)下提高小學生數(shù)學解決問題能力的策略漫談

許春俠

【摘要】小學數(shù)學教師應該立足于數(shù)學核心素養(yǎng)，提升學生篩選有效信息的能力，開展生活化教學，在教學中融入數(shù)學游戲，打造魅力數(shù)學課堂，巧用學生的“錯誤資源”，提升數(shù)學教學效率。新時期的小學數(shù)學教學應該培養(yǎng)學生的綜合能力，引導學生運用數(shù)學知識，獨立解決數(shù)學問題，促進小學生數(shù)學邏輯思維的發(fā)育。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?核心素養(yǎng) ?解決問題 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0131-01

數(shù)學核心素養(yǎng)是實施新課改的接觸產(chǎn)物，也是推廣素質教育的必然結果，是我國應試教育向素質教育過渡的必然結果。小學數(shù)學教學不再單純的以分數(shù)作為唯一的考核標準，開始注重培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，培養(yǎng)小學生解決實際生活中的數(shù)學問題的能力，讓數(shù)學真正融入到學生的生活中。基于核心素養(yǎng)視域下的小學數(shù)學教學，應該采取多元化的教學方法，結合小學生的思維、學習規(guī)律，開展針對性教學，建構小學生的“錯誤資源”，提升學生的解題能力，打造高效率的數(shù)學課堂。本論文深入剖析了小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，提出了提高學生解決問題能力的策略。

一、讓數(shù)學融入學生生活，開展生活化教學

數(shù)學像其他學科一樣也是來源于生活，教師要采取生活化教學，讓數(shù)學融入學生生活，豐富數(shù)學課堂教學內容。例如教師在講解“長方形和正方形”這一課時，教師可以先用多媒體展示長方形和正方形的圖片，然后鼓勵學生聯(lián)想自己在生活中見到的長方形和正方形，鼓勵學生在教室內尋找對應的圖形。學生們結合教室內的窗戶、黑板、課桌等，說出了自己眼中的長方形和正方形定義，教師可以以學生的文具盒、作業(yè)本為實例，引導學生運用直尺進行測量，測量長方形和正方形的邊長，運用量角器量取四個角的度數(shù)，教師可以結合三角板進行對比。大部分學生通過自己的親身測量，可以得出長方形和正方形都有四條邊、四個直角，長方形的對邊長度相等，正方形的四條邊相等，而三角形只有三條邊，角的大小關系更為復雜一點。教師結合學生生活中常見的場景，讓學生體會到數(shù)學知識在生活中的運用，學生把知識點理解得更加透徹，解題的正確率和效率也會得到提升，開展生活化教學，提升提高學生解決數(shù)學問題的能力，提升課堂教學效率。

二、善用學生“錯誤資源”，提升教學針對性

數(shù)學教學離不開課堂練習和考試測驗，學生難免會犯錯，小學數(shù)學教師應該善用學生“錯誤資源”，把班級學生出錯比較多的題目，穿插到課堂教學中，提升教學針對性和學生的解題能力。例如教師在講解“四則運算”這一課時，教師可以把學生們在課堂練習和課下作業(yè)中出錯最多的題目篩選出來，把學生的“錯誤資源”當作經(jīng)典例題來進行講解，可以讓學生清晰認識到自己的知識短板，進一步規(guī)范學生的豎式和脫式計算步驟。教師還可以引導學生建立屬于自己的錯題本，把自己做錯的題目或者是自己遇到的數(shù)學難題抄寫下來，鼓勵學生之間相互交換數(shù)學錯題本，這是一種新型的知識分享途徑，讓每一個學生體驗“閱卷官”的角色，在評判同學“試卷”的過程中，培養(yǎng)學生仔細審題，仔細檢查的好習慣，提升學生的計算能力，因為計算能力是解答數(shù)學題目的基礎。小學數(shù)學教師要善用學生的“錯誤資源”，引導學生進行自我反思，及時對所學知識進行復習，針對學生的易錯、易混淆的知識點進行練習，長期堅持可以有效提升學生解決問題的能力，讓學生進一步領會到數(shù)學的樂趣。

三、開展模塊教學，傳授學生解題技巧

縱觀小學數(shù)學大大小小的考試，大多數(shù)學生的失分都集中在計算板塊和解決問題的知識點上，小學數(shù)學教師應該開展模塊教學，傳授學生問題解決的解題技巧，提升學生的解題能力。例如教師可以先培養(yǎng)學生審題能力，讓學生從題干信息中篩取有效信息，先找出題目中的等量關系，讓學生避開題目中的陷阱，例如常見的“誰是誰的幾分之幾、誰是誰的幾倍”，解題的關鍵是找準單位1，用含有單位1的關系式表示未知量，找準數(shù)量關系是解題的關鍵，教師可以在課堂教學中多選取一些例題，讓學生快速篩選有效信息。如何提升小學生的計算能力也是數(shù)學教學的重點，教師平時要規(guī)范學生的豎式計算和脫式計算步驟，培養(yǎng)學生先觀察題目，思考是否有適用的運算規(guī)律，明確先算哪一步再算哪一步，培養(yǎng)學生細心檢查的好習慣，提升學生的計算能力，進而提升學生解決數(shù)學問題的能力。

總之，小學數(shù)學教學應該積極采取多元化教學方式，教師要讓數(shù)學融入學生生活，開展生活化教學，善用學生“錯誤資源”，提升教學針對性，開展模塊教學，傳授學生解題技巧，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，提升小學生解決問題的正確率和效率。

參考文獻：

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