用好新教材，讓數(shù)學(xué)課更精彩

黃金貴

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）06-0150-01

“用教材教”是新課程改革提倡的重要理念，教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個(gè)載體，教師要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵;立足教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和充實(shí)，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)化素材——讓教材更貼近生活實(shí)際。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。”教材中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的基本載體，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系、體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的重要資源。教材中的例子，都是借助一定的素材來呈現(xiàn)的，盡管新教材在編寫的時(shí)候，一直考慮到要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來探求新知，然而由于學(xué)生生活在不同的地區(qū)、不同的環(huán)境，有著不同的生活體驗(yàn)。教材中的例子，不能滿足所有地區(qū)的所有學(xué)生，有的素材要加以轉(zhuǎn)換。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，轉(zhuǎn)換學(xué)生不熟悉的素材。

我國(guó)南北地理差異明顯，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，不同地區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境、文化環(huán)境都存在著差異。教材內(nèi)容從宏觀上是適合大多數(shù)學(xué)生的，但從微觀上看，教材的某些內(nèi)容不一定適合某一個(gè)區(qū)域、某一所學(xué)校的學(xué)生。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教材中學(xué)生不熟悉的素材，不便于本地教學(xué)的素材，我們就及時(shí)調(diào)整或更換成學(xué)生熟悉的素材。

例如，教學(xué)“小數(shù)除以整數(shù)”時(shí)，3個(gè)例題都是以每天早晨步為題材，探討計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)的方法。這對(duì)于大部分學(xué)生來說是比較陌生的素材，我們就把它改為到商場(chǎng)買東西并比一比怎樣買最便宜，這樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同學(xué)生的文化環(huán)境、家庭背景，在不改變教材編寫意圖的情況下，做出取舍，轉(zhuǎn)換學(xué)生不熟悉的素材，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，就能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持親切感，增加教材的親和力。

2.借助已有經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)換教材不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。

當(dāng)代教學(xué)論流派幾乎都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從兒童已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)這一思想，教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際開放，能反映學(xué)生的不同需求。由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展存在差距，學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)存在差距，這就要求教師決不能照本宣科，而應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，刪減不符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材的調(diào)整和重組。

因此，教師要善于捕捉生活素材，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，搭起教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，使教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，就能收到良好的教學(xué)效果。

二、化靜為動(dòng)——讓教材更便于實(shí)踐操作。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。”這就是說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。因此教師在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，要將課本中呈示的被“冷凍”和“定格”的素材看作思維過程的材料，要把例題，結(jié)論，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親身參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，在教材的呈現(xiàn)和教學(xué)的組織形式上，適當(dāng)?shù)鼗o態(tài)為動(dòng)態(tài)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

借助媒介，激發(fā)學(xué)生的操作欲望。

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲，見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，輔之以解說和背景音樂，漂亮的界面，不斷變化的圖文聲像，在深深吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能更大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性。

三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)——讓教材更利于彰顯個(gè)性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。”美國(guó)心理學(xué)家赫伯·格喬伊說：“明天的文盲已不是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新課程的主題;主要采用了“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，比較符合各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，讓學(xué)生不但掌握知識(shí)，還掌握學(xué)習(xí)方法。

挖掘主題內(nèi)涵，讓學(xué)生自主地學(xué)。

“主題圖”是人教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫的一大特色，目的是 “從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中積極主動(dòng)地學(xué)。如在認(rèn)識(shí)“商不變”的性質(zhì)時(shí)，教材精心設(shè)計(jì)了孫悟空變長(zhǎng)金箍棒打小妖的動(dòng)畫情境幫助學(xué)生探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。我認(rèn)為還可以創(chuàng)造性地使用教材。

四、重組結(jié)構(gòu)——讓教材更切合學(xué)習(xí)方式。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一。”現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過程。教師對(duì)教材的鉆研程度直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的深入，影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)過程的生動(dòng)性。新課標(biāo)要求我們教師要站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視教材，理解教材，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性駕馭，必然要適當(dāng)對(duì)教材的巧加工，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)調(diào)整、適當(dāng)補(bǔ)充;充分了解學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)提出具有挑戰(zhàn)性的問題，促進(jìn)學(xué)生不斷思考;及時(shí)鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，發(fā)展積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的最大化。

以整體結(jié)構(gòu)的意識(shí)用教材，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，包括同一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互連接、不同知識(shí)領(lǐng)域之間的實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)。因此，在教學(xué)與一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)的內(nèi)容，教師要打破原來一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)例題的教學(xué)方式，做出整體規(guī)劃與綜合設(shè)計(jì)。如加法交換律和乘法交換律這兩個(gè)內(nèi)容，教材分別編排在不同的課時(shí)。有一位老師在上課時(shí)，根據(jù)學(xué)生提供的材料，同時(shí)呈現(xiàn)這兩個(gè)內(nèi)容并同時(shí)研究。先讓同桌同學(xué)交換座位結(jié)果不變，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢？通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再用事例驗(yàn)證，最后應(yīng)用。這就使學(xué)生主動(dòng)把握貫穿單元教學(xué)前后的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生因結(jié)構(gòu)的支撐而樂于主動(dòng)地猜想、類比與思維形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力。

總之，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)最為重要的物質(zhì)載體，作為數(shù)學(xué)課程重要實(shí)施者的教師不能停留在機(jī)械地再現(xiàn)數(shù)學(xué)教材，被動(dòng)地適應(yīng)數(shù)學(xué)教材，在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本、根據(jù)學(xué)生的需要和心理規(guī)律。切實(shí)地做到“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”，切實(shí)發(fā)揮新教材的作用，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于求知的科學(xué)精神。