大數(shù)據(jù)對中學數(shù)學教學的影響

雷江瑞

【摘要】大數(shù)據(jù)時代的到來，為人們的生產(chǎn)生活帶來了極大的便利，也為教育教學的創(chuàng)新以及發(fā)展帶來很大的影響。因此，大數(shù)據(jù)對于中學數(shù)學課堂來說是一種新的沖擊，給抽象的數(shù)學問題帶來了豐富多彩的素材，讓原本抽象的書本知識變得更加具體化。鑒于此，本文以中學數(shù)學教學為切入點，針對大數(shù)據(jù)對教師的教學行為及教學方法和課堂模式的影響進行研究，以提升教師教學水平及質(zhì)量，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習效率。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù) ?中學數(shù)學 ?教學方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0127-01

信息技術的發(fā)展促使大數(shù)據(jù)時代的到來，不僅增加了知識獲取的途徑，也改變了傳統(tǒng)的學科教學方式，對促進中學數(shù)學教學改革的推進具有重要影響。因此，在大數(shù)據(jù)時代下，中學數(shù)學教師要利用大數(shù)據(jù)的技術優(yōu)勢，對現(xiàn)存的教學模式進行改革，突出數(shù)學教學的時代性，使學生在數(shù)學學習中既能夠獲得相應的知識，還能夠樹立正確的價值觀念，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的形成，從而促進中學數(shù)學學科的健康發(fā)展。

1.教師角色多樣化。在傳統(tǒng)課堂教學中，對于數(shù)據(jù)資料的挖掘和整合的過程中，因為教師的教學資料比較單一，只限于教材或教科書，所以教師的教學往往是照本宣科，學生獲取知識的途徑也主要來源于教材或教師的經(jīng)驗。學生是作為集體出現(xiàn)在教師面前的，他們共同接受教師教授的書本知識，即使偶爾有幾個學生獲得相對較多的知識，也只是來自有限的“課外書”。學生可選擇的資料有限，這不可能達成全體學生發(fā)展和個體的超前發(fā)展的教育目標。在大數(shù)據(jù)時代，學生可供選擇、利用的學習資料及其他教育資源極其豐富，但學生尚不具備確定自己發(fā)展方向的經(jīng)驗和判斷力，對學習材料可能無法做出應有的價值判斷，這時教師必須盡可能在有限的時間內(nèi)找到最有價值的資料和信息提供給學生，以減少并降低學生學習時產(chǎn)生的迷茫和困惑。因此，教師就由傳統(tǒng)的教育活動的組織者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源的提供者和整合者，并且?guī)椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生分析問題，教給學生學習的方法，啟發(fā)學生自主思考，此時，教師又變?yōu)閷W生成長的分析師和學習的指導者。

2.教學目標精準化。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中一個突出特點就是教師憑經(jīng)驗解決教學過程中的問題。許多教學經(jīng)驗是由老一輩教學工作者留下的，或是由教師自身總結(jié)而來，并且這類經(jīng)驗是存在于教育工作者頭腦當中較為模糊的認識。而在大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)為教師提供了實時和全面的學生學業(yè)信息，通過數(shù)據(jù)的采集與分析，教師能夠感知班級學生的整體學習需求，并預測數(shù)學教學重點、難點，提供更精準的教學策略。數(shù)據(jù)每次采集后系統(tǒng)都自動生成診斷報告，其中不僅有錯誤人數(shù)統(tǒng)計，還記錄了做錯的學生名單及詳細解答情況;不僅統(tǒng)計得分率還給出選擇題的高頻錯誤選項，教師利用大數(shù)據(jù)反饋的情況，就能快速精準地定位需要重點講授的高頻錯題及相關知識。這樣，課堂教學目標會更精準，教學效果會更良好，教學質(zhì)量會提高得更為明顯。

3.課堂形式多元化。數(shù)學是一個高度抽象的學科，數(shù)學教學過程也相對的比較抽象。講授中要引起學生的求知欲，激發(fā)學生的思維活動。教師可以通過對大數(shù)據(jù)的分析，獲取到有關“科學提問”、“情景創(chuàng)設”和“激發(fā)疑問”的信息，將這些信息應用到課堂教學中來，并且通過多種途徑直接或間接傳給學生，可以避免課堂中的“滿堂灌”和“注入式”數(shù)學教學。同時，由數(shù)據(jù)分析還可獲得多種相關知識和講授方法。將知識和方法利用大數(shù)據(jù)技術，綜合應用到課堂教學中，能使學生從多層面、多途徑、多視角獲取知識。如“翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課”等，都將給數(shù)學教學帶來革命性的沖擊。

4.家庭教育參與化。家庭在學生教育中具有非常重要的作用，但以往的中學數(shù)學教學對家庭教育并不重視，家長沒有參與到學校教育當中去。但大數(shù)據(jù)時代，實現(xiàn)了大數(shù)據(jù)共享，打通了信息壁壘，網(wǎng)絡技術的應用為家長與教師的溝通提供了很寬廣的平臺，家長可以通過固定的軟件進行賬號的綁定，然后隨時對自己家孩子的上課以及課后情況進行了解，進而更好地了解學生近期的表現(xiàn)情況。同時，家長也可以利用這些軟件與教師進行交流，對學生的學習和生活情況進行了解，與教師進行充分的溝通和互動。

綜上所述，大數(shù)據(jù)時代下數(shù)據(jù)數(shù)量不斷增多，網(wǎng)絡技術的應用越發(fā)廣泛，在此種環(huán)境下開展初中數(shù)學教學活動，不僅有利于創(chuàng)新教師的教學思想和教學方式，也有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對數(shù)學學科的學習熱情，從而達到大數(shù)據(jù)促進學科教學效果提升的目的。

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