淺談初中語文寫作教學(xué)困境與出路

馬春瑜

【摘要】作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方面。基于當(dāng)下初中學(xué)生寫作能力不足的嚴(yán)峻形勢下，如何解決初中語文寫作教學(xué)困境，找尋出路成了當(dāng)務(wù)之急。本文淺析了當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的困境，并嘗試提出幾點(diǎn)解決方法，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?寫作教學(xué) ?困境與出路

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0093-02

在新課改的背景下，義務(wù)教育階段語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，一直是語文教學(xué)的重頭戲。但在如今的教學(xué)現(xiàn)狀中，學(xué)生的寫作能力普遍難以拔高，語文的核心素養(yǎng)也一直未能養(yǎng)成。

1.初中語文寫作教學(xué)困境分析

1.1寫作缺乏素材，脫離實(shí)際

葉圣陶先生提出：“我們作文，要寫出誠實(shí)的，自己的話。”初中寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)中學(xué)生作文的真實(shí)性，作文來源于生活又高于生活。雖然素質(zhì)教育推行已有數(shù)年，但應(yīng)試教育仍在各學(xué)校中占據(jù)著重要地位。寫作前需要深入生活，觀察事物，認(rèn)識事物，需要調(diào)查研究，需要博覽群書，積累寫作素材。而由于升學(xué)壓力大，課業(yè)繁重，他們每天在各類輔導(dǎo)班中奔走，缺少時(shí)間和精力去感知生活。由此也導(dǎo)致他們作文缺乏素材，脫離實(shí)際，更多是應(yīng)付式的胡編亂造。這類作文無現(xiàn)實(shí)依據(jù)與親身經(jīng)歷，自然寫不出真情實(shí)感，更無法引起讀者共鳴。

1.2 寫作缺乏思考，創(chuàng)新能力差

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考，表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)沒有普遍得到老師的重視，往往都是用幾個(gè)課時(shí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練或在考試前突擊寫作一下，然后讓學(xué)生模仿優(yōu)秀范文。在這種情況下，學(xué)生一來容易陷入思維定勢，二來會降低學(xué)生創(chuàng)新能力。并且，如今是信息時(shí)代，學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)容易產(chǎn)生依賴心理，他們會使用手機(jī)去搜索相似作文進(jìn)行改寫，沒有自己對于生活的思考，導(dǎo)致作文千篇一律，難以出彩。

1.3 寫作缺乏興趣，產(chǎn)生抵觸心理

俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對寫作感興趣，并敢于表現(xiàn)，是作文教學(xué)成功的前提。出于應(yīng)試目的，教師在課堂上的寫作課通常是采用考試寫作的模式，規(guī)定寫作題目與時(shí)間，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行寫作。這就容易導(dǎo)致課堂氣氛壓抑緊張，長期訓(xùn)練下，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，自然無法引起學(xué)生對寫作的興趣。與此同時(shí)，初中生的自我開始分化，他們開始關(guān)心自己的形象，對于同齡人的評價(jià)也會更加在意。他們害怕自己的作文被人嘲笑，對自己缺乏應(yīng)有的信心，自然產(chǎn)生抵觸心理。

2.找尋初中語文寫作教學(xué)新出路

2.1改變教學(xué)方法，讀與寫相結(jié)合

隨著新型課堂模式的出現(xiàn)，在寫作教學(xué)中，教師可以改變自己的教學(xué)方法，運(yùn)用諸如網(wǎng)絡(luò)微課、小組合作、視頻教學(xué)等方法，豐富課堂模式。除此之外，教師可在閱讀教學(xué)的過程中結(jié)合寫作教學(xué)。葉圣陶先生提出：“教學(xué)生閱讀，一部分的目的在給他們個(gè)寫作的榜樣”，但“閱讀的文章并不是寫作材料的，尤其不是寫作方法的方程式”。如今的寫作教學(xué)并沒有專門教材，所以在學(xué)習(xí)名篇名著時(shí)，教師更應(yīng)結(jié)合寫作教學(xué)，重視讀與寫的聯(lián)系。這并非讓學(xué)生進(jìn)行單調(diào)模仿，而是讓其知曉該如何表達(dá)自己。

2.2 改變寫作環(huán)境，在實(shí)踐中寫作

創(chuàng)作的源泉來源于生活，“我們要把生活和作文結(jié)合起來，多多練習(xí)，作自己要作的題目。”教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不應(yīng)將學(xué)生禁錮在教室。正所謂，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。初中生目前便是感知生活機(jī)會太少，無法通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)表情達(dá)意。教師可以利用語文實(shí)踐課程，在生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，積累寫作素材，在實(shí)踐中即興完成作文的創(chuàng)作，讓學(xué)生隨心表達(dá)他們的真情實(shí)感，達(dá)到寫作成為學(xué)生生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，而無所謂練習(xí)的目的。

2.3 改變評價(jià)方法，樹立學(xué)生信心

德國教育家第斯多惠曾言：“教育的藝術(shù)不在于傳授了多少本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師在作文評價(jià)課上，應(yīng)重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在自改和互改上，取長補(bǔ)短，提高寫作能力。這就意味著教師應(yīng)將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自改和互改作文，并勇于展現(xiàn)自己的作文，增強(qiáng)學(xué)生自信心。通過自改和互改，學(xué)生學(xué)會如何評價(jià)作文，懂得別人的作文為何突出，進(jìn)而明白以后前進(jìn)方向。

結(jié)語

學(xué)生的寫作能力與其語文素養(yǎng)有著不可分割的密切關(guān)系，在初中教育階段，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生盡快走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境，提高學(xué)生的寫作興趣，樹立寫作信心，提高創(chuàng)新能力。所以，解決好當(dāng)前的教學(xué)困境，對于師生雙方都有非凡的意義。

參考文獻(xiàn)：

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