淺析發揮德育在中學教育中的主渠道和主陣地作用

【摘要】中學生所處的年齡正是他們心智逐漸形成的階段，對于中學生的教育不能僅強調書本上的知識，我國正在推行全民素質教育，德育教育作為其中重要的一個組成部分，對于中學生的人格塑造和心理引導都有著非常重要的作用。隨著社會的發展與變革，傳統的教學模式已經不再適用于現階段的教學理念和社會環境，所以國家及時推出了“新課改”以適應素質教育的全方位需求。

【關鍵詞】中學 ?德育 ?教育創新 ?主陣地

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0071-02

未來的社會需求，需要對學生進行全面型人才的培養方式，全面素質教育包括“德、智、體、美、勞”等多個方面，德育教育對于中學生的未來發展具有著重要影響，學校作為一個重要的教育輸出地點，也是學生接受綜合性全面教育的最佳路徑。我們將從新課程改革為出發點，對于中學生的德育教育進行策略研究[1]。

一、新課程改革下的中學德育教育概述

新課程改革的目標是以適應時代為前提，培養學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并從多個角度、全方面培養人才。傳統的教育模式過于強調對知識的傳授，很多時候都是讓學生死記硬背，在課堂上的教學一直都是以老師的教課風格和理解程度作為主導，沒能將學生作為教學主體，忽視了學生的學習興趣和創新能力，在知識的傳授上屬于“填鴨式”教學，沒能注重學生的獨立思考性。德育教育是學生全面發展的重中之重，沒有一個良好的品德，對于未來有著較大的影響，德育教育也一直是中學教育的重要環節。新課程改革中對于德育教育，更加注重學生的個性化差異特點，強調老師與學生共同成長，在課程標準中強調學生的德育工作要和實際生活有效連接，鼓勵學生思想上的主動性，引導學生是樹立正確的“三觀”，倡導以科學的教育方法和嚴謹的教學態度加強德育工作的針對性和實踐性[2]。

中學生處于人生的起始階段，還沒有完整的認知能力，對于社會有強烈的探索欲望和好奇心，對于身邊發生的事情還不能獨立思考，我們要針對于中學生這樣的特點明確德育工作的教學目標。首先是要求學校老師深入了解班級學生的年齡特點，并對中學生不同年齡段的身心發展規律有科學的認識。對于中學生不能直接講“大道理”，空泛言語與知識會讓中學生失去耐心，也不能很好的完成教學目的，掌握這些情況之后再對平時的學習過程中進行德育滲透。

二、在中學教育中發揮德育教育主渠道、主陣地作用的策略

（一）順應網絡時代發展特點

現在的中學生都生活在科技時代，我們經常可以看到他們能夠熟練使用手機和電腦，就是因為他們從出生到上學都和現代科技共同成長和發展，中學生對于現代科技的教學方式會更有認同感。傳統的教學方式一般都是由老師在臺上為學生傳授道理，中學生由于年齡的原因很難將注意力長時間集中，但是我們可以借用多媒體的教學方式對學生進行全方位教學，多媒體教學區別于傳統的模式，具有生動、形象的特點，可以以圖片、動畫、視頻等形式展現在學生眼前，在多媒體授課中經常有個性鮮明的動畫形象，對于低年級的中學生有著很強的吸引力，可以準確的抓住學生的注意力，在進行德育宣傳教育方面有著天然優勢[3]。

（二）加強課堂中德育教育滲透

中學生思維還不健全，他們大多數思考問題的方式都是形象化思維，沒能形成邏輯思維概念。我們要利用他們的這個特點進行教學，所以說德育教育工作不能過于直觀的讓他們直接判斷對錯，而是需要一個正確的引導過程，“循序漸進”式的教育方法更能夠讓中學生有深刻的體會。比如說，老師可以通過家庭成員對學生進行有效引導，我們中華民族是一個具有歷史文化的國家，在無形中加強德育教育的提升，德育滲透式教育以這種方式展開更有利于學生接受。

（三）注重多角度德育教育方式

在我們傳統的德育教學中，多數都是以老師或者家長站在大人的角度對學生進行說教，采用的是一種高高在上的姿態，言語上也多為訓導的語氣。長此以往的教學方式會讓學生產生一種倦怠感，對于學生的教學方法不能僅僅為一種模式，否則會讓學生有抵觸情緒。作為教師我們要根據學生的特征進行調整教學，從多角度、全方位進行德育教育工作，在教學過程中不能是單獨以理論的形式對學生進行灌輸，抽象化的文字和語言對中學生比較難消化，更多的是要將形象化的行為和抽象化的語言相結合，才能產生更好的效果。例如在“愛護環境、拒絕浪費”的題材上，老師首先要以身作則，不亂扔垃圾，養成將垃圾分類的好習慣，學生看在眼里就會模仿老師，然后老師再找一個恰當的時機把為什么要將垃圾分類進行講解，以身作則、言傳身教比泛泛而言的教育更加深入人心，同時我們還要注意學生的行為規范，扔垃圾的時候不要“投擲”，而是要將垃圾送到垃圾桶口中，避免垃圾散落污染地面。

（四）深入社會實踐影響德育教育

我們對于學生的教育是為讓他們今后能夠更好地在社會上發展，所以德育教育工作不能僅僅局限于學校內部展開，還要注重社會實踐對德育工作的影響。我們可以定期為中學生舉辦社會實踐活動，讓學生將理論聯系實際，充分發揮學生的主觀能動性，既能對學生的社會融入能力鍛煉，又可以為老師的教育工作進行檢驗。例如可以組織中學生去社會養老院進行慰問，在他們的能力范圍能為一些孤寡老人做事情，在組織活動前對學生進行適當的教育工作，讓他們了解不能吵鬧和大聲喧嘩，在過程中老師要注意學生的舉止，對待老人是否有禮貌，如何有不當的行為老師要及時站出來制止，并講道理告訴學生，隨時糾正他們的錯誤。也可以組織學生為貧困山區的學生做點力所能及的事情，讓他們體會到幫助別人的樂趣，哪怕是寫一封信也能給別人帶來溫暖，樹立正確的價值導向對學生今后的人格培養有著重要意義。

（五）建立學校與家庭的雙方合作

中學生的生活內容主要圍繞著學校和家庭展開，在學校有老師，回到家有父母，學校和家庭的雙方教育是相輔相成的，缺一不可，兩者都對學生有著重要的影響。德育教育工作的開展不是單獨一方就可以完成的，更多的時候需要學校與家庭的共同配合，加強雙方的合作，才能讓德育思想更好的滲透到學生內心里。中學生的心靈像一張白紙一樣，每一個人都會對他們的產生影響，學校和家庭是這張白紙上畫得最多的兩個“筆”。現在很多社會不良現象會不可避免的被學生看到，這時候學校和家庭雙方的教育工作顯得尤為關鍵。

結語

綜上所述，中學生是人生中的重要階段，很多思想品德和行為習慣都是在這個階段所養成的，德育教育工作是中學生教育的重點，學校應該針對學生的年齡特點進行分析，不斷探索和創新教育模式和教育方法，從全方位的角度為學生的德育教育工作進行研究，聯合家長一起打造優良的教育環境。

參考文獻：

[1]汪麗娟.淺議以德育課為主陣地培養學生的職業素養[J].新課程導學，2018（4）：4.

[2]申仁濤.利用“天天班會課”打造學校德育工作的主陣地[J].文理導航·教育研究與實踐，2018（1）：210.

[3]汪麗娟.淺議以德育課為主陣地培養學生的職業素養[J].新課程導學（七年級上旬），2018（002）：4.

作者簡介：

董奇（1978-），男，漢族，甘肅永登人，中學一級教師，蘭州第五中學學生處主任，本科，研究方向：高中數學教學工作;關注高中數學新課程改革、全國初高中新課改、中學生核心素養、中學生習慣的培養等的動向。