初中語文教學審美化課堂教學模式構建

【摘要】新課改不斷深入下，初中語文教學形式與內容都需要進行有效調整，傳統教學理念、模式與方式方法的實際有效性更是在不斷降低。相當長一段時間里，初中語文教學的趣味性明顯不足，初中生更是沒有較好的認識到文字、文章、文學和語文知識的魅力。構建一個審美化課堂教學模式較為必要與重要，但審美化課堂教學模式的構建并不簡單。本文將對現階段初中語文教學中審美化課堂教學模式構建的難點進行分析，并就如何更好進行審美化課堂教學模式的構建提出合理化建議。

【關鍵詞】新課改 ?初中語文 ?審美化

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0051-01

一、初中語文教學審美化課堂教學模式概述

初中語文審美式課堂教學模式是一種較為新穎的教學模式，這一教學模式的特點是富有較多的美感和情趣，教師與學生在課堂教學中的地位更加平等，且教師能夠較好的引導學生卻發現語文知識學習以及語文學科知識本身的美感與魅力[1]。構建審美化課堂教學模式不僅可以大為帶動整體教學形式上與內容上的創新，更是可以幫助教師將學科知識更為精準的傳遞給學生，可以看出，審美化課堂教學模式本身是一種十分先進的教學模式，其也可以成為初中語文教學中一種十分基本的教學模式選擇。

二、初中語文教學中審美化課堂教學模式構建的難點

初中語文教學中審美化課堂教學模式的構建雖然具有諸多意義，但想要較好的構建審美化課堂，并借助這一教學模式來驅動常規教學活動開展較為困難[2]。具體來說，機械式教學法普遍應用下，初中語文教學活動在開展上的機械性特征較為明顯，傳統課堂教學模式下，師生間的互動與交流也相對較少。單純的進行知識講解無法為審美化課堂教學模式構建與運轉提供有效幫助，專項的教學活動缺失更是制約了審美化課堂教學模式的構建。

三、初中語文教學中審美化課堂教學模式構建的建議

（一）借助多媒體豐富課堂教學形式

審美化課堂教學模式構建視角下，教師可以借助多媒體來更好的進行課堂教學形式豐富與多元。例如，在進行《海燕》一文的學習時，教師可以在慕課平臺上進行一些信息化教學資源的搜集，并在教學中進行信息化教學資源的展示，諸如海燕展翅翱翔的視頻短片在課堂上進行展示更加能夠讓初中生直觀的感受生命的堅強等。在借助多媒體從更多視角進行課堂教學形式豐富后，初中語文課堂教學中審美化課堂教學模式在構建上也會越發簡單。因此，初中語文教師可以在利用多媒體進行教學創新的同時，將其作為審美化課堂教學模式構建的具體選擇。

（二）創設富有美感的課堂教學情景

審美化課堂教學模式的構建也需要一個良好的課堂教學環境予以支撐，具體來說，創設一個富有美感的課堂教學情景較為必要。情景教學是當前十分成熟的一種創新教學法，初中語文教師在基礎知識講解，以及閱讀、寫作等專項能力培養上都可以進行情景教學法的應用，通過言語上的引導來幫助學生進行情景想想，并置身于具體的情景中進行基礎知識學習，文章的閱讀或寫作。在學生的情景創設能力有了一定程度提升后，教師進行一些富有美感的課堂教學情景營造也可以促進審美式課堂教學模式的形成。

（三）定期開展文學鑒賞性活動

審美化課堂教學模式的構建需要教師將語文學科知識的魅力更好顯現出來，單純的進行知識講解本身帶有明顯的局限性，因此，初中語文教師應當定期開展一些文學鑒賞性活動，并將這些文學鑒賞性活動作為審美化課堂教學模式構建的有效載體。諸如進行駢文的賞析，進行文學名著的解讀等都能夠將“語文學科”的魅力較好體現出來。通過定期開展一些文學鑒賞性活動，初中生在語文知識學習上的積極性可以得到有效提升，在這些具體的文學鑒賞性活動開展中，教師也可以有意識的對學生的文學鑒賞與審美能力進行培養，從而更好的促進審美化課堂教學模式構建。

結語

初中語文教師作為教學活動的發起者和驅動者，其應當對審美化課堂教學模式有一個較為全面的認識，并在教學端積極的進行審美化課堂教學模式構建嘗試。值得注意的是，審美化課堂教學模式構建是一個動態過程，且整體進程中會受到很多因素影響與制約。對于初中語文教師而言，其應當同學生群體進行更為積極的交流，確保審美化課堂教學模式的構建可以同實際教學需求間保持較高的一致性，避免審美化課堂教學模式的構建僅僅是一種形式大于內容的教學創新嘗試。

參考文獻：

[1]范亞榮.建構初中語文教學審美化課堂的方法[J].學周刊，2017（34）：67-68.

[2]阮利格.初中語文教學中審美化課堂的有效構建[J].學周刊，2018（25）：107-108.

作者簡介：

羅清（1974年8月-），漢族，男，本科學歷，甘肅白銀景泰人。