生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

徐慧

【摘要】在我國當今教育現狀和國家教育政策的支持下，素質教育和課程改革對高中歷史教學提出了更高的要求。在高中階段的歷史學習中，學生要記憶和背誦的知識點太多，所以教師要轉變傳統的教學方式，要將生活理念融入到教學中，讓學生更好的理解和記憶教材上的知識點。

【關鍵詞】生活化教學 ?高中歷史 ?教學

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0049-01

現在國內的教育一直停留在應視教育的階段，學生學習歷史很大一部分原因是為了考試，很多學生根本不能真正理解教師在課堂上所講授的內容，僅僅只是機械式的對教師所講的內容進行記憶。所以教師要將生活化教學理念融入到高中歷史的教學中。

一、生活化歷史教學概述

1.教學內容生活化

教師在進行生活化歷史教學過程中，應該認識到生活化教學與傳統教學方式的不同，生活化教學是需要教師引導學生同生活實際和對未來展望出發，加強歷史課與現實生活的聯系的教學模式。老師應該對教學內容和學生的內在需求加強聯系，使學生能更好的學習歷史知識。

2.教學觀念生活化

采用生活化教學方式，就需要教師有深厚的文化功底，能夠將多元化的知識整合在一起，在對學生進行授課。教師要注意的是，進行生活化教育，是為了引導學生更好地進行自主學習，加強學生的創新思維和開拓思維，讓他們能夠在今后的歷史知識學習中能夠有更好的基礎，教師應注意不要本末倒置，將生活化教學觀念變為傳統教學思想。

3.課堂評價生活化

課堂評價是學生知道自身不足和應該改進哪些方面的重要手段，教師應注重課堂評價的運用，使學生能夠在課堂評價中找到真正的提高學習成績的方法。學校常規的評價手段，一般為期中考試或期末考試，但時間跨度太長，學生不能靈活掌握自己知識的薄弱點，所以就需要教師進行隨堂評價，將知識點碎化使學生能夠在每節課都知道自己的薄弱點，方便查遺補漏。課堂評價的評價手段要以學生的個性化、多樣化為標準，教師要對學生平時的學習成績及思考能力進行綜合評價，從而使學生的歷史成績得到全方位，多角度的提高。

二、生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

1.教學目的生活化

在以生活化教學方式進行授課時，要明確教學目的是以提高學生創新思維和開拓能力，提高學生綜合歷史學習能力為目的的。[1]在歷史學習過程中，因為歷史事件過多，人物過于復雜，學生容易出現記憶不清或記憶模糊的問題，在這種情況，教師就要加強學生對歷史事件和歷史人物的理解，幫助學生全面的理解課本中的知識，使學生在腦海中形成一條完整的時間線，使學生能夠將歷史事件與對應的人物相聯系，從而提高歷史成績，以這樣的方式進行教學，既提高了學生的成績，也激起了學生學習歷史知識的興趣。

2.生活化教學方式

教師應加強生活化教學方式的使用，改變傳統教學方式，使學生能夠信任老師，能夠向老師提出問題，向老師請教，自己不會的知識點，這是有利于改善教師與學生關系的，能夠使學生更好的學習歷史知識。在傳統教學過程中，課堂是教師的一言堂，教師是主角，學生是聽眾，學生不能很好的接受教師傳授的知識，所以，教師就要改變傳統教學方式，以生活化教學方式的方法進行授課，使學生積極參與到教育教學過程中，這是極大有利于加強學生在課堂上學習有效性的，從而使學生的歷史成績不斷提高，加強學生的創新思維和開拓思維。

3.教學理念生活化

教師如果要想取得良好的課堂教學效果就需要不斷引導和加強學生們的歷史學習興趣。教師在課堂上進行提問，并不給予學生們思考的時間，而自己又進行了回答，這是極其不利于學生們進行自我思考和自我學習的。

教師進行授課時，往往都是整節課都在講，而不給予學生們進行提問和思考或者與學生互動的時間，這是極其不利于教師與學生之間溝通的，這種情況下教師是不知道學生們的薄弱點在哪里的，學生也只會覺得我把老師所講下的內容全部記下來了，我就沒有問題，而不會向老師提出問題或者向老師說我哪個知識點不會或沒聽明白。

在新課改之后，教師增強了與學生之間的互動，由教師自問自答，變成了教師提問，學生回答或者教師要求學生們在討論之后回答問題，這種模式的轉變給予學生一定的思考時間，使他們能夠更深入的理解和思考教師所提問的內在的含義，而學生也會在遇到不會的或者困難的知識點的地方，向老師進行提問。

在這種轉變下老師的授課，學生的聽課都得到了極大地提高，使教師能夠講課講得開心，學生聽課聽得明白，對學習也不再是感到痛苦和難受的。學生對學習也產生了興趣，而興趣是學生學習最大的動力。

三、總結

將生活化理念融入到高中教學中，可以利于學生更好地理解教師在課堂上所講授的內容，對于知識點的記憶和背誦也會比較容易，所以教師在高中歷史教學過程中，要將教學方式進行轉變，真正將生活化理念融入到高中歷史課堂的教學中去。

參考文獻：

[1]張煒.談生活化教學理念在初中歷史教學中的應用[J].名師在線，2019（03）：64-65.