微課在小學語文教學中的應用探究

張玉

【摘要】作為小學教學體系的重要組成部分，其教學工作的現狀對大多數的學生積累學習知識、培養邏輯思維能力、培養學科的學習習慣和提高生活實踐水平都有著深刻的影響。尤其是在素質教育背景下，小學語文教學越來越受到主體的重視。本文采用微型課堂教學的新模式為突破口，探討其應用的具體內容和實踐價值，希望能幫助學生提高學科素養和綜合素質。

【關鍵詞】微課 ?小學語文 ?教學 ?優勢 ?啟示

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0033-01

1.引言

小學階段是學生奠定良好的思維習慣和學習習慣的關鍵時期，也是學生發展和成長的重要階段。但是，他們此時年齡尚小，對于一些枯燥乏味的純講解性的教學形式往往不會產生興趣，精力容易分散。所以，作為教師必須首先改變自己的教學模式，轉變教學觀念，不斷地改進和創新自己的教學方法和內容，提高課堂的教學效率。基于信息和網絡時代的發展趨勢，本文探討了微課模型的具體應用，對于實現小學語文教育的教學效果、提高課堂教學質量具有十分重要的價值。

2.微課在小學語文教學中的優勢

2.1 活躍學生思維

新的課程標準規定，小學語文的教學不再是單純的構建學生的理論基礎，而是注重對學生的創新思維能力的培養和實踐應用能力的培養。以往的那種填鴨式的灌輸教學方式限制了學生思維的發展，體現不出學生的主體地位，課堂教學活動參與性不強，導致教學效果大大降低。但在微格教學的新教學情境的幫助下，學生的主體價值得以充分展現，使學生能夠獨立地發現、思考和解決問題。

2.2 激發學生興趣

教師在課堂教學中，首先要為學生創造一個和諧穩定的課堂環境，充分去調動學生積極參與課堂活動的主觀能動性。一種新的教學形式——微課，可以幫助教師將課文中的有關教學內容以文字、視頻、圖片等多種形式展示給學生，使學生經常有較高的積極性和參與度，實際教學氛圍很高。

2.3 完善文本內容

我國現行的小學語文教材，基本上都是使用全國統編的教材版本，這種教材在使用上就會存在一個時間和地域的差異性，有些課文的內容對于不同地區的學生來說，在理解上就會有些障礙，風土人情、風俗習慣等無法讓一個小學生容易接受，教師的教學就會有困難。但是，現在在微課的幫助下，就可以很好的解決這個問題，通過多媒體的展示，學生完全打破了這種限制。

2.4 提升課堂效率

在小學語文教學中，教學的難點和關鍵是古典漢語和古典詩歌的教學，學生普遍對這方面知識學習有畏懼心理，有抵觸情緒，成為他們學習的攔路虎。對于學生中普遍存在的這種消極抵觸情緒，教師必須采取有效的措施加以改變。教師可以將學習內容精心設計成微課形式，把枯燥的學習內容靈活的轉變成學生喜歡的形式實施，慢慢的引導學生對這些知識內容產生興趣。

3.微課對小學語文教改的啟示

3.1積極轉變教學觀念

微課作為新的教學模式在課堂教學上的應用，不僅僅是一種形式上的轉變，更是一種教學思維的轉變，它給我們的教師提出了一個新的課題，特別是那些習慣了粉筆黑板的老教師更是挑戰。傳統的灌輸式教學方式已經沒有了市場，課堂教學改革是勢在必行的，所以我們的教師必須順應時代的浪潮，轉變自己的教學觀念，積極參與和推進改革的進程。

3.2 推進微課團隊建設

學校在微課教學上必須給予大力的人力、物力、財力支持，選拔年輕有為的優秀教師組建微課團隊，形成學科組、年級組等微課課程隊伍，以新帶老，使每位教師都能參與到微課團隊的建設中來，以期對微課的發展起到借鑒作用，相互取長補短。

3.3 加強數據體系建設

我們可以預見，一旦學校的微課教學工作得以實施，隨著時間的推移，將形成各種內容和類型的微課視頻。因此，對微課程的收集、整合和管理非常重要。在此基礎上，學校應建立覆蓋范圍廣的網絡平臺，實現不同微課教材的合理分類、有效整合和科學管理。除了為其他教師的學習提供一些便利外，還可以在網絡共享平臺上在學校主頁上發布相關信息，成為學校教學成果展示的重要載體。

3.4 落實家校合作模式

在輔導孩子學習的過程中，很多家長會遇到許多問題，家庭與學校的合作非常重要。微課教學為該合作的實現提供了載體。借助于學校提供的豐富的教育資源，特別是一些小而易傳輸的微型視頻文件，家長可以了解學生的學習內容和學習進度。這樣，我們就可以落實家校合作的具體要求，從兩個層面幫助學生成長和發展。

4.結語

綜上所述，作為一名小學語文的教育工作者，必須要肩負歷史的使命，轉變自己的教學觀念，積極參與和推進課程教學改革中，夯實自己的學科理論知識基礎，充實自己的業務能力。充分發揮微課的作用，不斷提高課堂教學效果與質量。積極參與微課的學科建設工作，團結協作，形成系列的學科微課體系。拓寬思路，銳意進取，努力提高課堂質量，提高學生的素質。

參考文獻：

[1]蘇贊界.探究微課在小學語文教學中的應用[J].新課程學習上旬，2015（4）：141.