利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐

郎冬萍

【摘要】近年來(lái)，教育教學(xué)工作已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注，尤其是在中學(xué)教學(xué)中，中學(xué)生進(jìn)入青春期，心理變得更加敏感，如何建立起高效的初中語(yǔ)文課堂成為了廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。本次研究中，首先對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中存在的不足進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際情況，探究如何利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?初中語(yǔ)文 ?高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0033-01

1.傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的問(wèn)題

①教師對(duì)于效率的重視度有待提升：很多學(xué)生在初中階段仍然存在著遲到、曠課的現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良影響，教育是一個(gè)言傳身教的過(guò)程，除了教師本人養(yǎng)成不遲到、不早退、上課時(shí)精神飽滿(mǎn)的好習(xí)慣，還要告知學(xué)生嚴(yán)格要求自己。②部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏整體的架構(gòu)：教師對(duì)給學(xué)生帶來(lái)階梯式進(jìn)步學(xué)習(xí)，要先布置什么誦讀內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行深入思考，學(xué)生在隨心所欲地學(xué)習(xí)時(shí)缺乏目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂效率的重視，從學(xué)期開(kāi)始，精心設(shè)置誦讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。③大部分教師在早讀課上管理不善，課余時(shí)間的安排不夠到位，布置完任務(wù)后就對(duì)學(xué)生不管不顧，其實(shí)教師應(yīng)當(dāng)走入學(xué)生中去，師生共同探討，能更好地達(dá)到教學(xué)目的。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中積累知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感，具備梳理和整合所學(xué)知識(shí)的能力，課余時(shí)間是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要時(shí)間段，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以受到文化、情感、審美等多方面的感染，提高自己的語(yǔ)文能力，教師應(yīng)當(dāng)從思想上改變認(rèn)識(shí)，自身要起到良好的帶頭作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不時(shí)巡視與抽查，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給以指導(dǎo)與糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的方法和策略

2.1利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的課外語(yǔ)文知識(shí)

要幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以通過(guò)引入課外知識(shí)來(lái)進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合信息技術(shù)的方便快捷，設(shè)立學(xué)生家長(zhǎng)微信群，教師定期向?qū)W生家長(zhǎng)推送優(yōu)質(zhì)的課外讀物，或者直接向?qū)W生發(fā)放課外閱讀文章，閱讀的內(nèi)容可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行甄選，無(wú)論什么事物，反反復(fù)復(fù)地面對(duì)總會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，教師在安排背誦的同時(shí)可以代入一些新事物，如在布置老舍先生《濟(jì)南的冬天》背誦段落時(shí)，可以在早讀課插入一些其它描寫(xiě)冬天的文章進(jìn)行對(duì)比，或者引入老舍先生的其它文章，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，既能提高學(xué)生閱讀的興趣，又能達(dá)到一定的積累。

2.2利用信息技術(shù)來(lái)建立情景教學(xué)

語(yǔ)文課不應(yīng)當(dāng)只有千篇一律的捧著書(shū)埋頭死記硬背這一種形式，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用情景代入式誦讀可以活躍課堂氣氛，牢記課文知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的誦讀能力。如在教《茶館》一文時(shí)，可以使用投影儀等信息技術(shù)工具來(lái)建立情景，并可以編排一幕小型話(huà)劇，表演者多將時(shí)間放在了早讀前的準(zhǔn)備，對(duì)臺(tái)詞，也就是課文，都銘記于心，幾分鐘的話(huà)劇表演對(duì)觀(guān)看者也是一種視覺(jué)上的享受和暫時(shí)性的休息。除話(huà)劇外，還可以采用詩(shī)歌朗誦、美文朗讀等多種形式，如學(xué)習(xí)《海燕》一文后，引導(dǎo)學(xué)生收集優(yōu)美的詩(shī)和散文，在課堂上進(jìn)行朗讀表演，學(xué)生在朗讀時(shí)需要代入情緒，能夠保證學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文原義和作者想要?jiǎng)?chuàng)造的情境，還能鍛煉學(xué)生收集資料的能力和語(yǔ)言創(chuàng)造力。

2.3運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能更好的制定教學(xué)計(jì)劃，人都是有惰性的，處于青春期的初中生更容易出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的情況，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還需要教師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取多種檢測(cè)手段。如在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十則》時(shí)，可以先分幾人一組，選取小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)檢查組員背誦情況，教師通過(guò)班級(jí)群等聯(lián)系方式來(lái)快速掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在布置任務(wù)前說(shuō)清楚獎(jiǎng)懲規(guī)則，抽查結(jié)束后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)未完成任務(wù)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這種抽查過(guò)程不僅可以保證學(xué)生的早讀質(zhì)量，還給了教師與學(xué)生近距離接觸的機(jī)會(huì)，師生溝通，方便教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況并給予重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)，傳授技巧與方法。同時(shí)還可以使用線(xiàn)上交流工具來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)安排，艾賓浩斯“遺忘曲線(xiàn)”證明：在記住某種材料之后，很快便開(kāi)始遺忘。但遺忘的速度是不均衡的，開(kāi)始時(shí)遺忘得多，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐漸忘得少而慢。記住后的前一兩天之內(nèi)是遺忘速度最快的。根據(jù)艾賓浩斯這一規(guī)律，在學(xué)生適時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)中，鞏固誦讀成果，保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫成英.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐研究[J].考試周刊，2017（73）：54.

[2]張建新，張高華.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2010（2）：68-70.