淺談混合式教學在中職計算機組裝與維護教學中的應用

陳衛(wèi)宇

【摘要】計算機組裝與維護是中職學校的一門重要課程，對學生的實踐操作能力要求很高，傳統(tǒng)的教學方法比較陳舊，不利于學生綜合能力的提升。文章對混合式教學在中職計算機組裝與維護教學中的應用方法進行了探討，旨在提高該門課程的教學水平。

【關鍵詞】計算機組裝與維護;混合式教學;應用;教學措施

計算機組裝與維護是一門實踐性很強的課程，是計算機專業(yè)的一門基礎課程，對學生的實踐能力、動手能力、邏輯思維能力要求較高。隨著中職教育不斷改革，學校教育目標也不斷改變，加強計算機組裝與維護實踐教學是該專業(yè)發(fā)展的必然方向。但當前計算機組裝與維護教學過程中還存在較多問題，比如教學理念陳舊，教學方法單一等。在現(xiàn)代教育理念不斷應用的背景下，我們要積極加強對傳統(tǒng)教學理念的創(chuàng)新，應用新的教學方法，逐漸培養(yǎng)學生獨立學習、解決實際問題的能力，對理論化教學進行拓展和補充，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主動性和主體性，并且不斷提高學生的動手能力，為以后的工作打下堅實的基礎。

一、混合式教學的意義

混合式教學是一種現(xiàn)代化教學方法，傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為中心的，學生被動接受知識，被動接受教師的教學內容。另外，一節(jié)課的時間較短，學生很少進行主動思考，大大影響了學生的學習效果。為了徹底改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，逐漸培養(yǎng)學生獨立思考和主動學習的習慣，在學習過程中積極探索，掌握新技能，就需要運用新的教學模式。傳統(tǒng)的課程教學更加注重教師的教而不夠重視學生的學，教師講解各種知識，但是學生不能很好地消化吸收，學習的知識不會很好地應用，缺乏實踐能力和獨自完成工作的意識。因此，加強教育改革勢在必行。

混合式教學就是順應“互聯(lián)網+教育”的發(fā)展理念，將課堂教學和在線教學相結合，優(yōu)勢互補的一種教學形式，簡而言之就是“線上+線下”的教學，目的是培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生主動思考的能力，激發(fā)學生的內在潛力。混合式教學可以理解為在線教學與傳統(tǒng)教學的結合。在這種全新的教學模式下，教師和學生可以隨時進行互動、交流，而且可以借助互聯(lián)網傳播學習資源，學生的自主學習時間增加了。同時，將教室和虛擬的互聯(lián)網教學環(huán)境充分結合，打破了時間和空間的局限，保證了學生的自主學習、協(xié)作學習。

混合式教學是現(xiàn)代職業(yè)教育改革過程中的重要措施，在現(xiàn)代職業(yè)教育過程中可以大力推廣。總體來講，混合式教學目前的推廣力度還不夠大，但在未來是一種十分重要而且普遍的教學方法，可以為學生提供開放的學習環(huán)境，而且不受地域限制，極大地促進學生與教師、學生與學生之間的交流，很好地幫助學生掌握理論知識和專業(yè)技能，提升學生的綜合能力。

二、計算機組裝與維護教學過程中存在的問題

1.對計算機組裝與維護教學的認識不到位

計算機組裝與維護是一門實踐性很強的學科，也是計算機專業(yè)的基礎性課程，任何一位計算機專業(yè)的學生都應該學會基本的組裝與維護技巧，這樣在工作中遇到任何問題的時候就能動手解決。由于傳統(tǒng)的教學理念根深蒂固，一些中職教師在計算機組裝與維護課程教學過程中依舊采用比較傳統(tǒng)的教學方法，采用單一的教學模式，只看重信息的輸出，將很多知識點“廣播式”地傳授給學生，讓學生處于被動接受的地位，影響了學生的學習積極性，而且課程安排不合理，影響了教學質量。

2.學生的學習積極性不高

計算機組裝與維護包括計算機硬件方面的許多知識，雖然學生平時對計算機接觸較多，但大多是軟件方面，學生對硬件方面的許多知識感到很陌生，特別是有的學生基礎比較差，感覺學習的難度很大。如果教師所采取的教學方法單一，那么學生聽起來就會非常吃力，對知識和技術的掌握會大打折扣，久而久之對這門課程的學習積極性也逐漸降低。

3.實踐操作不夠

實踐操作是計算機組裝與維護的重要環(huán)節(jié)，不可缺少，缺乏實踐操作只會讓學生的動手能力和自主思維能力得不到鍛煉。實踐操作是提高計算機組裝與維護教學質量的關鍵，但目前中職學校的實踐操作時間太短，用于實踐操作的工位也不足，所以很多學生在學習過程中實踐鍛煉不多，知識和技能掌握不足。

三、混合式教學在計算機組裝與維護教學中的應用

1.更新教學理念

教師要對中職教育改革方向和目標進行學習，結合當前職業(yè)教育的要求，開展教學創(chuàng)新，轉變思想觀念。

為了不斷培養(yǎng)學生的學習能力，在計算機組裝與維護教學過程中，一是應該堅持“線上+線下”的混合式教學，給學生提供一個輕松、開放的學習環(huán)境。線上教學一方面突破了時間和空間的局限，另一方面擴寬了知識面，再者就是拓展了師生之間的互動形式;線下教學一方面鞏固了線上教學的成果，另一方面又可以取長補短，彌補知識點的遺漏，再者就是增進師生之間面對面的交流。“線上+線下”相結合有效提高了學習效率與教學效果。

二是要堅持學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師只作為對學生進行引導和指導的角色。在教師的引導下，學生可以通過合作、探討等模式，真正學會解決問題，養(yǎng)成自主探究學習的習慣，提高綜合水平。

三是要充分運用互聯(lián)網，加強對網絡的應用，借助網上教學平臺、新媒體平臺開展教學，為學生提供良好的學習環(huán)境。

2.創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法，是提高計算機組裝與維護教學水平的重要措施。一個完整的教學過程不應該只是課堂上的45分鐘，而應該是貫穿于“課前學習、課中學習、課后學習”的一個系統(tǒng)性、完整性、反復循環(huán)的過程。課前學習是學生對本次學習任務發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，學生通過在課本、網絡上查資料，分組討論，把懂的和不懂的都總結出來，在線反饋;課中學習，是學生對課前的學習反饋解決問題的環(huán)節(jié)，可以采取“都懂的不再講，個別不懂的互相講，都不懂的老師講”這樣的形式，有針對性地解決問題;課后學習，是學生鞏固知識、接受新的學習任務的環(huán)節(jié)，教師布置作業(yè)，學生在線解答，然后教師再提出新的課前學習任務，讓學生在線學習。就這樣，一個循環(huán)過程就形成了系統(tǒng)性、完整性的混合式教學全過程。

由于這門課程的實踐性很強，在教學過程中必須要多給學生提供實踐操作的機會。混合式教學就能很好地滿足這樣的要求。在課堂教學過程中要創(chuàng)新方法，比如可以創(chuàng)設任務情境，以問題為導入，學生通過發(fā)現(xiàn)問題而進入到課堂中來，激發(fā)深入學習的興趣;再比如可以開展小組合作教學，將學生分成不同的小組，在小組之間進行競賽，完成學習任務，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識。課后教學部分，教師可以充分利用網絡教學平臺、新媒體平臺等開展在線教育，如利用“學習通”，建立一個討論組，學生可以在討論組里在線提出自己的問題和疑惑，教師或者其他同學隨時隨地都可以幫助其解答。

3.加大實操力度

實踐操作是計算機組裝與維護教學的重點，應安排更多的時間用于實踐操作教學。實操不僅僅是課堂上的學習，在課后也需要加強練習。比如，在學習完“電腦主機硬件組裝”后，可以布置一個班級內“裝機”比賽任務，利用學生爭強好勝的天性，激勵各個學習小組課后要加緊練習爭取獲得最佳，對于獲勝的小組可以給予一定獎勵。這樣一來，各個學習小組就會主動利用課余時間積極練習，鞏固實操技能。

4.實時教學輔導

混合式教學的一個重點是在線教學，在線教學利用了互聯(lián)網、計算機信息技術的優(yōu)勢，可以實現(xiàn)教師與學生之間的實時聯(lián)系。教師可以通過在線教學平臺給學生傳遞學習資源，學生在完成作業(yè)之后也可以在線上傳給教師，教師隨時隨地能夠批改作業(yè)并實時反饋給學生;教師還可以利用教學平臺對學生進行“一對一”或者“一對多”的實時輔導;教師還可以將微課、課件、圖片、文字等資料上傳到在線教學平臺，供學生自學，教師可以查看學生的學習進度，了解學生對各種知識點的掌握情況。

5.新型師生關系

在中職計算機組裝與維護教學過程中，教師必須要轉變自己的教學理念，構建新型師生關系。在混合式教學模式中，學生是主體，教師是引導者、是輔導員，教師要對學生進行鼓勵，讓學生在實踐過程中學會分析問題，解決問題，引導學生積極學習各種計算機組裝與維護相關的知識。在混合式教學模式中，教師和學生之間保持平等對話的關系，而且在線教學也給師生提供了比較寬松的教學互動環(huán)境，有利于促進師生之間關系的改變。

四、結語

綜上所述，計算機組裝與維護是一門實踐性很強的學科，在實際教學中要加強教學理念和教學方法的創(chuàng)新，形成更加適合學生發(fā)展的教學模式。通過本課程的教學實踐可以看到，混合式教學在激發(fā)學生的學習積極性，發(fā)揮學生的學習主動性，為學生提供良好學習環(huán)境等方面有顯著效果，是一種能夠提高教學效果、廣泛推廣的創(chuàng)新型教學模式。

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