提升初中英語(yǔ)教學(xué)有效性之我見(jiàn)

王向紅　丁曉莉

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)有效性重點(diǎn)應(yīng)從語(yǔ)法教學(xué)、語(yǔ)境思維培養(yǎng)以及合作教學(xué)著力，并分別從翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)以及合作教學(xué)的角度授課，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為自主、形象和有趣的英語(yǔ)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓他們逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);有效性;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】王向紅，丁曉莉，寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學(xué)。

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師受到教學(xué)壓力以及升學(xué)率的影響，出現(xiàn)過(guò)于“趕”教學(xué)進(jìn)度情況，導(dǎo)致整體的初中英語(yǔ)教學(xué)效果差。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)之間的合力，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

一、 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，提升語(yǔ)法教學(xué)有效性

本文中的翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)是讓學(xué)生介紹他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在彼此交流的過(guò)程中，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維的拓展和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。與此同時(shí)，教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容授課，并注重英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)性。

例如，在講授“比較級(jí)”和“最高級(jí)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師考慮到此部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，因而采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式講授此部分內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的思維進(jìn)行指引，從而讓學(xué)生掌握本節(jié)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，教師可從以下幾點(diǎn)授課。第一，適時(shí)引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“比較級(jí)和最高級(jí)是現(xiàn)階段比較常用的兩種英語(yǔ)表達(dá)技巧，而你們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注重兩種比較形式的詞匯書寫方式以及對(duì)比的數(shù)量！”第二，實(shí)施引導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)問(wèn)題。因而教師運(yùn)用通訊方式，和學(xué)生取得聯(lián)系，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)性地引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)性。第三，展示成果。在本節(jié)內(nèi)容授課過(guò)程中，給教師印象最深的是小嬋的回答。小嬋說(shuō)：“我根據(jù)比較級(jí)和最高級(jí)對(duì)比主體數(shù)量的不同進(jìn)行劃分。在運(yùn)用最高級(jí)時(shí)，比較的對(duì)象是三個(gè)或是三個(gè)以上;在運(yùn)用比較級(jí)時(shí)，對(duì)比的對(duì)象是兩個(gè)！”

二、 使用多媒體法，增強(qiáng)詞匯教學(xué)高效性

詞匯學(xué)習(xí)既是教師教學(xué)的痛點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯很容易記住，卻又會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)忘記。針對(duì)這種英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)構(gòu)建具有形象性和趣味性的初中詞匯英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的高效性。

例如，在講授“Lonely”和“Alone”這兩個(gè)詞匯時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示這兩個(gè)單詞的具體運(yùn)用場(chǎng)景，輔助學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，提升他們的英語(yǔ)詞匯掌握能力。具體來(lái)說(shuō)教師可從以下三點(diǎn)授課。第一點(diǎn)，講授基礎(chǔ)知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體、人機(jī)互動(dòng)的特性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)積極性，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的拼讀，使他們對(duì)詞匯詞意有一個(gè)大體的認(rèn)知。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。教師根據(jù)兩者詞意的不同，創(chuàng)設(shè)如下兩種英語(yǔ)詞匯情境。第一種，展示心靈的孤寂。教師展示了一張一位老太太頭腦中想象自己丈夫的情境。Her widowhood condemns her to a （? ） old age.第二種，單獨(dú)的個(gè)體。教師展示了兩張圖片，一張是小紅嚴(yán)重依賴父母生活的圖片;一張是展示小紅獨(dú)立生活的圖片，并展示如下的句子：I would have to learn， little by little， to exist （? ）. 第三點(diǎn)，開(kāi)展交流。在大部分學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行提問(wèn)。小陳積極地舉手說(shuō)：“第一張圖片展示的是心靈的孤獨(dú)，寂寞，因而用‘Lonely;而第二幅圖片展示的是個(gè)體，與群體相區(qū)別，因而用‘a(chǎn)lone！”

三、 巧用合作教學(xué)，提高閱讀語(yǔ)境思考力

初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用合作教學(xué)法，利用學(xué)生思維之間的差異性，通過(guò)交流，從多個(gè)角度，對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)境思考能力。

例如，在講授人教版的《Unit 13 Were trying to save the earth.3a》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用小組合作法，讓學(xué)生揣測(cè)文中陌生詞匯的詞意，并在此過(guò)程中讓他們進(jìn)行充分交流，進(jìn)而從不同的角度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境思維。具體來(lái)說(shuō)教師可從以下幾點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。第一點(diǎn)，劃分小組。教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并充分考慮學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，以及他們的主觀意愿，從而增強(qiáng)小組合作的協(xié)作性。第二點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“雖然，我們沒(méi)有學(xué)過(guò)‘cruel和‘harmful這兩個(gè)詞匯的詞意，但是可以從兩個(gè)詞匯所在的句子，以及句子之間的前后聯(lián)系進(jìn)行思考，從而構(gòu)建合乎情理的語(yǔ)境，進(jìn)而對(duì)陌生詞匯的詞意進(jìn)行揣測(cè)！”第三點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師針對(duì)性地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們小組之間要通力合作，并將各個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合，探究最終的答案！”第四點(diǎn)，展示成果。在大部分的學(xué)生探究結(jié)束后，教師提問(wèn)學(xué)生。小洛積極地舉手說(shuō)：“在這個(gè)句子中，主語(yǔ)是‘that，其指代的是割掉魚鰭的行為。而詞句的后面是對(duì)兩個(gè)陌生詞匯的解釋。即被割掉魚鰭的魚會(huì)逐漸死去，這可以推測(cè)‘cruel是殘忍的意思;而由于鯊魚處在食物鏈的頂端，它們大量死亡，會(huì)造成整個(gè)食物鏈的失衡，因而對(duì)于整個(gè)生態(tài)環(huán)境而言，也是有害的，而有害則是‘harmful的詞意！”

總而言之，教師認(rèn)為提升初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性中的“效”，更為注重讓學(xué)生真實(shí)地學(xué)，注重讓教師真實(shí)地教，在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的前提下，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的精準(zhǔn)指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師精準(zhǔn)指導(dǎo)之間的合力，提升學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)力，獲得良好的初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍雨戀.增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)有效性，提高初中英語(yǔ)教學(xué)整體質(zhì)量[J].貴州教育.