對高校開展“慕課”建設的思考

王偉奇 王忠春 賈帥

【摘要】慕課作為具有開放性和實時性教學模式，在當代高校教育中得到了廣泛的認可與應用，并取得了不錯的教學成績。然而，近些年諸多高校對“慕課”教學模式的應用熱情呈現出了下降的趨勢。文章對高校開展“慕課”系統建設的意義和局限性進行了簡要分析，并就如何開展“慕課”建設的有效路徑進行探討，具有一定的教育價值。

【關鍵詞】高校;“慕課”建設;局限性;有效路徑

一、前言

時代的不斷發展對人才的培養要求和標準也在不斷提升，因而高校需要積極結合時代對人才的需求標準，更加科學地貫徹教育方針，做好高校人才培養的各項工作部署。“慕課”作為當代備受追捧的教學模式，其有效打破了傳統課堂教學模式的時間和地域限制，讓學生能夠在開放的網絡平臺上與教師進行互動，提升高校整體教學質量。需要注意的是，“慕課”系統建設需要做好充分的教學管理工作，脫離科學、完備的教學管理無法保證教學質量。為此，本文就高校如何有效地開展“慕課”系統建設進行探討。

二、高校開展“慕課”系統建設的意義

高校作為我國人才培養的重要教育基地，其必須跟進時代對人才的需求標準，不斷革新教學內容和教學模式，讓廣大學生能夠在最前沿的教育中提升自己，進而成為一名有利于社會的應用型人才?！澳秸n”作為近些年備受關注的教學模式，其打破了傳統課堂教學中的地域性限制，開放性的特征讓廣大教師和學生可以實時進行溝通和交流，并實現教學資源的合理配置，體現教學過程的連續性。從教學角度思考，高校開展“慕課”系統建設的意義在于其能夠將不同知識體系結構有效整合在一起，從而讓學生的接受效率得到提升。從技術層面思考，“慕課”系統建設是現代教育不可或缺的重要組成部分，加強“慕課”的建設能夠大幅度提升課程的利用效率，使得碎片化的時間得到充分利用[1]。

三、“慕課”建設開展的局限性

盡管“慕課”以其高效性和便捷性的特點備受教師和學生的青睞，但其自身的信息化教學模式也存在一定的爭議，其在運用過程中可能會存在一定的局限性，具體如下。

1.語言局限性

就目前的“慕課”教育模式而言，慕課教育的主要教育語言為英語。這對學生的英語語言能力有一定的要求，這種高門檻的教學模式使得很多學生很難在線上與一些外籍教師進行交流和溝通，進而無法在慕課學習中有較大的收獲。由此可見，“慕課”教育模式具備一定的語言局限性。

2.信息化條件局限性

“慕課”系統建設需要信息化技術的支持，因此，“慕課”的應用標準對經濟發展和技術發展的條件較高。網絡基礎條件好的地區能夠利用“慕課”進行教育，但對于一些經濟條件較為落后、信息化技術水平不高的地區而言，“慕課”學習模式只能成為一種渴望，很難得到應用。由此可見，“慕課”教育中存在信息化條件的局限性。

3.師生間的互動局限性

與傳統課堂教育相比，“慕課”教育模式確實打破了時間和空間的限制，使得教師和學生能夠實時建立聯系。但知識教育是一個雙向交流的過程，“慕課”教學管理再嚴密，教學環節再細致，仍然會在教學過程中有所疏漏，這是傳統面對面的課堂教育無法比擬的，教師的肢體動作、表情神態都能向學生傳達一定的信息量，這些潛在的信息量對學生接受相應知識有著重要的作用和價值[2]。

在分析“慕課”的局限性基礎上，我們要重點關注兩種極端的傾向。第一，過于樂觀。這部分人認為慕課教育將全面超越現有的課堂教學模式，未來的高校教育勢必會利用“慕課”進行全面展開。第二，過于悲觀。這部分人在接受“慕課”教育的過程中沒能與教育模式本身產生共鳴，甚至對“慕課”教育產生一定的抵觸心理，他們對慕課教學模式的未來發展前景并不看好，并單純地分析其存在的弊端。歸根結底，慕課教育中確實存在師生互動的局限性。

四、高校開展“慕課”建設的有效路徑

高校開展“慕課”建設是現代化教育的應用標準，“慕課”建設不僅能夠提升教學整體效率，還能讓學生在更豐富的教學資源中獲得與自身情況相匹配的內容。

1.提升高校信息化建設水平

在信息化飛速發展的背景下，“慕課”的出現無疑對現代高校教育形成了巨大的沖擊，但新教學模式的出現有利有弊，因而廣大高校要善于抓住機遇，積極迎接其對傳統教育的挑戰，唯有如此，才能讓“慕課”系統助力高校教學工作。由于“慕課”建立在信息化發展模式的基礎上，因而高校必須做好信息化建設，而信息化建設又分為外在的硬件信息化建設和內在人的信息化建設[3]?！澳秸n”需要利用計算機進行授課和學習，因此，高校要加強對機房硬件設備的更新，不斷完善信息化設備的硬件功能，盡可能滿足“慕課”對計算機硬件設備的要求和標準。隨著信息技術的不斷更新換代，高校機房的硬件設備也要做好檢修工作，確保其能時刻為廣大師生提供互聯網教育服務。此外，內在人的信息化建設主要是指對師生的信息化素養進行培養，確保師生均能夠熟練地應用信息化設備進行教學和學習。對此，高?？梢酝顿Y組建一支專業的“慕課”團隊，其組成教師的信息化專業知識水平較高，不僅能夠熟練掌握軟件操作與系統維護，而且能對學生的信息化知識進行傳授，確保學生能夠熟練地掌握“慕課”的應用方法。

2.創新“慕課”的教學模式

加強“慕課”建設的創新才能使其教育價值充分發揮出來，因而學校要和教師充分做好對接工作，將“慕課”建設中的教學模式進行革新。主要可以采取以下幾方面措施。

第一，制作校本化課程。我國高校專業化體系大同小異，每所學校都有專屬的教學環境，因而高校在建設“慕課”的過程中，一定要充分結合本校的實際發展情況，將專業化特征和學生的基本情況融合在一起，從而打造出具有本校特色的“慕課”系統[4]。需要注意的是，高校自建“慕課”的成本較高，因而除了加大投資，還需要教師和學生對傳統的課程內容資源進行攝取，從而保證“慕課”教學環節的資源得到充實。

第二，引進優質的“慕課”。“慕課”教育有著傳統“填鴨式”教育所不具備的連續性優勢，但“慕課”本身的課程質量也會對整體教學效果產生影響，若想全面保障“慕課”的教學質量，就需要對其引入資源提升準入門檻，并彌補“慕課”存在的不足。

第三，革新教學支持服務體系建設。傳統的“填鴨式”教學模式有著極為明顯的工業化發展特征，即鈴聲、班級、標準化課堂和統一的教材等，學生在日常學習中沿著固定的時間和地點進行知識理論的學習。但“慕課”教學模式更具彈性，其不僅時間、地點靈活多變，學生也能夠結合自身的學習訴求進行慕課內容的選擇。因此，在高?！澳秸n”建設中，必須革新教學支持服務體系建設，不斷優化教學內部管理的變革，尤其是學生管理方面，盡可能讓學生在“慕課”教育中樂于主動接受教育，從而保證慕課教學效果。

3.建立“慕課”教學管理體制

若想全面加強“慕課”建設，需要優先建立慕課教學管理體制，將“慕課”教育發展模式規劃到高校發展戰略中去。如在高校中建立在線教育質量保障委員會、慕課建設學院和慕課學習者等組織管理體系，其主要負責的內容如下。

第一，在線教育質量保障委員會。負責對高校各個專業的“慕課”質量進行監督和監管，切實保障“慕課”能夠更好地對學生進行指導。此外，一旦發現“慕課”資源中存在不利于學生學習的內容，委員會需要及時對其資源的傳播進行封鎖，并及時選擇相應的教學資源給予學生學習。

第二，慕課建設學院。各個學院一定要積極處理好“慕課”教學模式與傳統教學模式之間的矛盾，積極利用優質的“慕課”資源進行教育工作，并按照學校的規定做好質量管理。

第三，學習者組織。加強對學生互聯網思維的引導工作，讓學生逐漸接受“慕課”的新型學習模式，在學習中不斷成長，并體現出新時代媒體人的人才特點。唯有如此，才能讓學生更好地接受“慕課”教育，并緊跟時代步伐，做到與時俱進。

4.提升教學目標實現程度

“慕課”不僅要對基礎的教材理論知識進行傳達，而且要對學生的創新能力、認知能力、溝通能力、表達能力和自足思考能力進行培養，讓學生成為適應時代發展要求的新型人才。為此，高?！澳秸n”教育工作者一定要提升對“慕課”內容和教學目標的重視度，對“慕課”教學工作設立明晰的目標，并幫助學生順利沿著教師的指引前進。另外，“慕課”建設需要激勵學生主動了解“慕課”的教學目標和教學重點，甚至可適當地讓學生參與“慕課”內容和目標制定，從而讓學生深刻領悟到“慕課”的教學目標，并有方向地展開學習工作。

五、結語

綜上所述，在信息化時代背景下，如何有效地開展“慕課”建設已經成為當今高校教育的重點，必須對現有的“慕課”教學模式進行深化改良，將“慕課”教育模式中的優勢充分發揮出來，并讓廣大高校學生在慕課教育模式中得到更豐富的學習資源。本文從提升高校信息化水平建設，創新“慕課”教學模式，革新教學支持服務體系建設，建立慕課教學管理體制和提升教學目標實現程度幾個方面論述了如何有效對高?！澳秸n”更好地建設，希望能夠對廣大高校教育工作者有所指導和幫助。

【參考文獻】

帕麗旦·馬合木提.關于高校開展“慕課”建設的思考與實踐[J].課程教育研究，2019（42）：5.

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王偉，田長海.我國高校慕課建設現狀研究[J].北京教育（高教），2019（04）：69-72.

張濤.智慧校園背景下慕課的開發與應用研究[J].中國教育信息化，2018（19）：43-48.