研學基地的規劃設計要點

周培培 宋寧 宋玉平

研學旅行是在古代游學、近代修學旅行的基礎上逐漸發展演變而來的。所謂研學旅行，即一種以中小學生集體旅行生活為形式的教育旅游活動，是以旅游景區（景點）或營地等社會資源為依托，以提升學生綜合素質為教學目的的體驗式教育和研究性學習。本文通過分析我國研學基地現狀問題，以長春北湖濕地公園為例，從研學服務設施、研學實踐課程開發、研學線路設計、研學人才4方面入手，闡述如何規劃打造研學基地。

引言

近年來，隨著國家教育政策的出臺與實施，研學旅行在各地如火如荼地開展。研學旅行開展離不開場所空間與活動載體，濕地公園是具備濕地科普價值、美學價值、科學價值和文化價值的生態空間，且一般配套有必要的旅游基礎與服務設施，可作為開展研學旅行的優選之地。基于此，本文以長春北湖濕地公園為例，探討在研學旅行背景下濕地公園研學基地的規劃設計要點。

一、研學旅行背景研究

（一）研學旅行的定義及發展歷程

研學旅行是一種以中小學生集體旅行生活為形式的教育旅游活動，是以旅游景區（景點）或營地等社會資源為依托，以提升學生綜合素質為教學目的的體驗式教育和研究性學習;是“旅游+教育”的產物，是對知行合一的真正實踐，是國家政策與教育行政主管部門引導的產物。

我國研學旅行起步較晚，20世紀80年代初首次接待來華的日本青少年修學旅行團，1995年才成立了專門的修學旅行社，2003年在上海成立了第一個修學旅行中心。2014-2018年，我國密集出臺了《中小學生赴境外研學旅行活動指南（試行）》《關于推進中小學生研學旅行的意見》《研學旅行服務規范》《中小學德育工作指南》《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等關于研學旅行的系列政策，使我國研學旅行逐步繁榮發展。

（二）我國研學基地發展現狀及問題

教育部于2017年、2018年先后公布了兩批全國中小學生研學實踐教育基地、營地名單，其中研學基地581個。從名單來看，研學基地數量排名前三的是博物（院史）館類、紀念館（塔、園、堂）類和公司類，其中博物（院史）館類最多，高達113個，占19.4%;紀念館（塔、園、堂）類67個，約占11.5%;公司類66個，約占11.4%。與濕地相關的研學基地只有甘肅張掖濕地博物館、浙江杭州西溪國家濕地公園、安徽毛集實驗區焦崗湖濕地公園和山東北海濕地鳥類教育基地4個，占0.7%。

通過分析發現，首先，我國研學基地以各種館類為主，包括博物館、紀念館、展覽館、陳列館、科技館等，與自然生態相關的研學基地較少，特別是濕地型的研學基地更是鳳毛麟角，這與我國濕地面積位居“亞洲第一、世界第四”的現實不符;其次，我國現有研學基地的基礎設施較完善，但研學配套設施和研學專業人才相對缺乏;再次，研學課程大多缺乏創新性、體驗性、趣味性，多是走馬觀花式的游覽;最后，研學基地還存在研學線路較少、單調、設計不合理，研學實踐服務跟不上等問題。

二、長春北湖濕地公園研學基礎條件

（一）長春北湖濕地公園概況

長春北湖濕地公園（下簡稱“公園”）位于吉林省長春市中心城區東北——北湖科技開發區，距長春市中心約13千米，是北湖科技開發區的生態綠心、長春市的后花園。公園2012年12月31日被批準為國家濕地公園（試點），2014年5月29日被批準為國家AAAA級旅游景區。

公園規劃面積約8.1平方千米，西臨伊通河，整體地勢低平;東部為內湖島區，河濱平地、河漫灘、湖相間分布。公園以湖泊濕地為主，河流濕地和人工濕地為輔。其中，湖泊濕地面積為226.94公頃，占濕地面積的49.26%;河流濕地面積179.56公頃，占濕地面積的38.98%;人工濕地面積54.16公頃，占濕地面積的11.76%。

（二）長春北湖濕地公園濕地生物條件

公園濕地生物豐富多樣，科普研學價值較高。據調查統計，園內有2門57科268種野生植物（見表1）。其中，有53種菊科，種類最多。在野生植物中，野大豆屬于國家Ⅱ級保護野生植物。此外，園內有144種野生脊椎動物，隸屬于5綱21目47科（見表2）。其中，12種被列入國家Ⅱ級重點保護野生動物名錄，皆為隼形目、鸮形目猛禽;5種被列入《中國物種紅色名錄》，為團花錦蛇、烏蘇里蝮、豹貓、大缺齒鼴、黃鼬。豹貓還被列入《瀕危野生動植物種國際貿易公約》附錄Ⅱ，黃鼬被列入《瀕危野生動植物種國際貿易公約》附錄Ⅲ。

（三）長春北湖濕地公園生態、文化、藝術價值條件

北湖濕地公園早期是采沙場，滿目瘡痍，經過生態修復和改造后，濕地水系縱橫、綠樹成蔭、水鳥成群，變身東北地區最大的城市型濕地公園，成為我國當前城市化進程生態修復治理的典范，生態科普價值很高。

據史料記載，長春立市歷史始于寬城子，寬城子可謂是長春市的發源地，而寬城子形成的關鍵在于長春最早的皇家寺院——萬壽寺;異址復建的萬壽寺正位于公園最北部，萬壽寺的文化價值對研究清朝皇家信仰及長春市宗教文化發展均具有重大意義。此外，區域內的黃龍戲、滿族服飾技藝、糕點制作技藝、榆樹錢酒釀造技藝、東生泥人、滿族剪紙等非物質文化遺產也是公園進行研學課程設計的優質素材。

北湖濕地公園的藝術價值主要體現在園內雕塑景觀上。公園是“第十二屆中國長春國際雕塑作品邀請展”舉辦地，從參展的103個國家和地區400余名雕塑家提交的1 268件作品中，精挑細選出107件雕塑在園內永久展出，為游客呈現了異國他鄉的雕塑景觀美學與藝術價值。

三、研學旅行背景下長春北湖濕地公園研學基地規劃

立足公園的研學基礎條件，針對當前研學基地的現狀問題，主要從基礎服務和研學設施、研學實踐課程開發、研學線路設計、研學人才4方面入手，建設長春北湖濕地公園研學基地。

（一）建設完善的基礎服務和研學設施

研學旅行活動的開展離不開良好的餐飲住宿條件、必備的配套設施。公園自2012年開園以來，已建成游客中心、集散廣場、停車場、旅游廁所、各類解說系統、游步道、萬壽寺、塔苑、北城藝風、北湖天地、東西環廊、藝術中心等基礎服務設施。但北城藝風、北湖天地、東西環廊、藝術中心等空置率較高，可引入文創、康樂、餐飲、科教、住宿五大業態，通過業態聚焦發展，盤活公園存量資產，同時為公園研學旅行活動的開展提供完善的配套服務。

（二）開發兼具互動體驗性和趣味性的研學實踐課程

研學實踐課程是開展研學旅行的重中之重，公園圍繞生態和濕地特色做文章，把文化與濕地進行疊加，以生態為底、文化為魂，可設計濕地生態科普型、文化藝術體驗型、健體康樂型三大研學實踐課程。

1.濕地生態科普型

此類課程是公園的主打研學課程，立足園內的濕地生態環境和多樣化的生物資源，重點規劃蘆蕩飛雪、濕地博物館、濕地生境恢復園、濕地植物園、濕地生境觀賞園等項目，適合3～18歲的學生客群。其中，蘆蕩飛雪設置海綿花園、濕地科普園、暖愛公園等項目，學生透過海綿花園圍繞“滲、滯、蓄、凈、用、排”六要素設計的透水鋪裝、下沉式綠地、生物滯留設施等，可直觀地認識水體凈化的整個過程;在濕地科普園認識挺水、浮葉、漂浮、沉水類濕地植物及其作用;在暖愛公園觀察濕地鳥類、救助受傷動物、參加愛鳥教育活動和水鳥放飛活動等，以增進學生對濕地的了解，進而保護濕地及其生態環境。濕地博物館通過提供館藏展品的講解服務、濕地生態研討會議、互動娛樂項目體驗、博物館帳篷露營活動等，為學生提供豐富多樣的研學課程。濕地生境恢復園原是一處垃圾掩埋場，規劃可突出環保、生態、綠色、可持續發展理念，根據垃圾填埋場的封場年限、堆體沉降程度以及植被恢復情況，打造一處濕地生境恢復實驗地，通過參觀垃圾填埋場的修復狀況、舉辦垃圾主題藝術活動等，為中小學生提供濕地植被修復原理、垃圾危害、垃圾分類回收以及垃圾場回填利用等科普研學內容。

2.文化藝術體驗型

包括國際濕地雕塑藝術展覽、濕地書畫展、濕地攝影展、“遇見長春”文化演藝節目、文創書店、非遺文化工坊以及藝術展館等，以培養學生藝術審美、文化素養，該類課程適合10～18歲的學生客群。通過組織學生參觀藝術展、畫展、攝影展，舉辦攝影和繪畫活動，鼓勵學生自行創作，從中培養學生發現美的品質;此外，“遇見長春”文化演藝節目以長春歷史文化故事為創意題材，結合激光、VR等高科技打造的，透過沉浸式的節目賞析，增進學生對長春文化的了解，培養學生文化自信、熱愛家鄉之情。

3.健體康樂型

包括生態露營、冰雪運動、戶外垂釣、戶外團隊拓展、濕地越野跑、濕地徒步、濕地騎行等課程，以培養學生身體協調力、生存能力、團隊協作能力和適應能力，適合13～18歲的中學生。特別是生態露營，學生團隊可分若干小組并選出組代表，組代表相當于一個組的領袖，負責本組活動統籌和分配組員活動任務以及與其他小組的溝通協調，通過集體露營生活，可鍛煉領導力、團隊協作能力和生存技能。

（三）設計主題多樣的研學線路

設計4條主題研學線路，第一條是探秘濕地植物研學線路：濕地植物園—濕地博物館—海綿花園—濕地生境恢復園—濕地生境觀賞園;第二條是濕地精靈研學線路：濕地植物園—濕地博物館—暖愛公園;第三條是文化藝術研學線路：非遺文化工坊—藝術館—國際濕地雕塑藝術展或濕地攝影展—“遇見長春”演藝中心;第四條是運動拓展線路：生態露營—戶外團隊拓展—戶外垂釣活動—濕地徒步或濕地騎行。

（四）配備專業的研學人才，定期培訓

在公園內配備至少2名專業研學導師，同時與長春本地的吉林大學、東北師范大學、長春大學等高等院校對接，引進旅游管理、市場營銷、創意策劃、濕地博物館管理等研學人才。邀請研學旅行領域的專業人士對園內的研學人才進行定期培訓，并組織公園員工到國內外優秀的研學基地進行學習考察。

除上述4方面外，長春北湖濕地公園研學基地建設，還離不開完善的管理體系和安全保障等。

四、結語

濕地公園是開展研學旅行的優選之地，在進行研學基地規劃建設時，應深入挖掘濕地公園的資源特色，著重從基礎服務和研學設施、研學實踐課程開發、研學線路設計、研學人才4方面入手進行規劃設計，以發揮濕地公園的研學價值，為青少年創造認識濕地、保護濕地的場所。

（作者單位：北京楊振之來也旅游規劃咨詢有限公司）