工匠精神在藝術類中職學校專業教學中的特色體現

湯斌

【摘要】工匠精神是中職學校為適應新時代要求，培養學生職業技能和職業素養，具有愛崗敬業，執著追求和無私奉獻的精神。藝術類中職學校肩負著為行業企業培養合格人才的重任，如何在專業教學中滲透工匠精神，培養學生的專業素養和鉆研精神，培養新時代技能型人才，體現藝術類中職學校特色，具有特別值得思考的價值和意義。

【關鍵詞】工匠精神 ?藝術類 ?中職學校 ?特色

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0011-02

國務院總理李克強于2016年3月5日作政府工作報告時說，鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。“工匠精神”出現在政府工作報告中，讓人耳目一新。工匠精神是社會文明進步的重要尺度、是中國制造前行的精神源泉、是企業競爭發展的品牌資本、是員工個人成長的道德指引。古語云：“玉不琢，不成器”。

“工匠精神”就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神、用戶至上的服務精神。將其對應職業學校就具有如下特點：

1.致力于培養學生卓越的創造精神;2.專注于培養學生精益求精的專業品質;3.是對學生個人成長的道德指引。

中等職業教育目前是我國職業教育的主體。其定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。藝術類中職學校以培養學生的專業藝術技能為目標，面向設計類藝術行業企業培養高素質技能型勞動者。

那么如何在藝術類職業學校中培養學生的工匠精神呢？使學生步入崗位后不但具有優秀的專業技能，同時具備精益求精的專業品質和卓越的創造精神及良好的職業道德，就需要我們改變現行的教育模式和結構。

一、教學目標體現專業特色培養方向

職業學校學生入學基礎差，文化課基礎薄弱，專業課缺乏興趣，成績一直不理想，因此厭學情緒嚴重。習總書記提出讓每個學生都有人生出彩的機會，極大地鼓舞了職業教育人才培養的信心。我校以此為契機，注重為學生創造人生出彩的機會，更提出：我自信，我努力，我出彩的校訓，通過文化和專業課的目標滲透，努力使學生成為企業行業崗位需要的人才。

二、專業教學體現特色育人目標和內容

我校是一所藝術類中職學校，很多學生入學并沒有專業學習的基礎，因此學習興趣不夠濃厚，為此我們組織專業教師不斷研討、探索教學的突破口，從學習興趣著手，進而提高學生的專業成績。在“我自信，我努力，我出彩”的校訓指導下，我們首先對新生開展入學教育，由專業主任在新生家長會時，向家長和學生全面而豐富地介紹我校各個藝術類專業學習的內容、方法、專業特色和就業面向，讓專業不再陌生，鼓舞新生一切從頭開始，我們既保證教學質量，又保證學生聽得懂、學得會。

其次，在設計類專業班級開展以賽代考的形式進行期末檢測。學生經過一段時期的基礎美術素描學習，雖然大家同時起步，但設計類專業的部分學生由于學習習慣不夠良好，學習目的不是很明確，學習態度也不能短期得到端正，因此產生學習懈怠心理，加之素描基礎課有一定的學習枯燥期，此時進行班級全員參賽，檢驗學生的階段學習成果，既能督促他們更好的完成專業學習，又能釋放學生的部分學習壓力，只要比賽成績合格就計入專業期末成績，期末該科目免于考試。這種方式既緩解了教學的壓力，又加強了學生的學業檢測力度，有利于學生專業學習技能的督促與提高。

再次，學校搬遷新址后，教學面積擴大，教學硬件設施獲得提升，每個班級設有墻壁展示位置，學生畫室增多，專業類別班級統一樓層，統一教學，形成集群式專業教學模式，教學效果十分突出。除了以賽代考外，還鼓勵優秀學生作品上墻，定期做班級和專業內展示，分享學生學習的成果。使其他學生取其之長，補己之短，在別人的作業中找出自己的不足，不斷推動自己學習的進步。而上墻作品更是極大鼓舞了學生的學習熱情，促進學生在專業學習方面不斷努力，不斷鉆研和創新，很好地滲透了工匠精神在專業學習的特色。

最后，在學而優的學生中挑選參加市賽、省賽甚至國賽的選手，使其專業設計精益求精更上層樓，在專業教師的悉心指導下，不斷推陳出新，不斷豐富自己的專業視野，在大賽中鍛煉自己，提升自己，為自己今后走上行業崗位打好基礎，使中國工匠的精益求精的精神代代相傳。

總之，職業教育任重而道遠，藝術類職業教育要想更好的詮釋工匠精神，就得明確工匠精神的核心，并使之貫穿學校教育的始終，無論專業教學亦或是文化課教學，都能致力于職業教育的初心，不忘初心方得始終。黃炎培說過：職業教育的目的是使無業者有業，使有業者樂業。我們今天踐行工匠精神就是對我國職業教育先驅教育理念的發展與繼承，以精益求精的教學團隊，以不斷創新的職業精神，不斷培養能夠在專業上不斷精益求精的學子，以學校教育的赤誠，不斷培養道德優秀和行業企業人才。