高職院校建筑專業(yè)職業(yè)道德課程存在的問題分析

卜文婷

摘? 要：當(dāng)前城市化發(fā)展突飛猛進(jìn)，與此同時(shí)，一些工程質(zhì)量問題日益凸顯，究其原因，從業(yè)人員的職業(yè)道德問題成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。作為培養(yǎng)相關(guān)從業(yè)人員主陣地的建筑類職業(yè)院校，如何培養(yǎng)在校大學(xué)生職業(yè)道德就顯得尤為重要。近年來，建筑類高職院校正試圖在教學(xué)中融入職業(yè)道德課程，但也暴露出了建筑專業(yè)職業(yè)道德教育的地位偏低、教育觀念落后、師資力量薄弱等現(xiàn)實(shí)存在的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校? 建筑專業(yè)? 職業(yè)道德

“職業(yè)道德是指人們?cè)诼殬I(yè)生活中應(yīng)遵循的基本道德，即一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、專業(yè)勝任能力及職業(yè)責(zé)任等的總稱。職業(yè)道德既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)①?！?/p>

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為宗旨，學(xué)生畢業(yè)即上崗的實(shí)際情況讓職業(yè)道德本身成為當(dāng)今社會(huì)密切關(guān)注的一個(gè)話題。隨著城市化的日益推進(jìn)，創(chuàng)新型人才、高質(zhì)量的建材、高科技的建筑手段應(yīng)運(yùn)而生，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)呈現(xiàn)日新月異的態(tài)勢。與此同時(shí)，各種工程質(zhì)量問題也屢見報(bào)端，將公眾對(duì)于建筑行業(yè)的職業(yè)道德的拷問推到了風(fēng)口浪尖。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，監(jiān)管缺位、職業(yè)道德缺失這些人為因素尤為重要，也成為阻礙國家長遠(yuǎn)發(fā)展的短板。我國1997年國家建設(shè)部監(jiān)理司【1997】建綜字第33號(hào)文就已經(jīng)對(duì)建筑行業(yè)的職業(yè)道德提出了相關(guān)要求，但文件的貫徹落實(shí)還尚需時(shí)日。大學(xué)生步入工作崗位的職業(yè)教育固然重要，但源頭上的學(xué)校教育更應(yīng)成為職業(yè)院校常態(tài)化的一種教學(xué)形式。迄今為止，高職院校雖在教學(xué)和科研上對(duì)職業(yè)道德教育做出了種種努力，但是也存在一些問題，該文就主要問題進(jìn)行探討。

1? 高職院校建筑專業(yè)職業(yè)道德課程存在的問題分析

近年來，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，建筑業(yè)變得越來越繁榮，高等職業(yè)教育受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?，高等職業(yè)教育逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的建設(shè)。但是，在職業(yè)教育中占有重要地位的職業(yè)道德教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于職業(yè)教育的發(fā)展。高職院校建筑專業(yè)職業(yè)道德教育教學(xué)工作中依然有許多亟待解決的問題。

1.1 建筑專業(yè)職業(yè)道德教育地位偏低

高職院校建筑專業(yè)中，無論是老師、學(xué)生還是家長，在思想上對(duì)職業(yè)道德教育沒有足夠的重視，往往重視建筑專業(yè)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，對(duì)于職業(yè)道德則有所忽視，甚至認(rèn)為職業(yè)道德無需學(xué)習(xí)，可以在今后的工作中慢慢培養(yǎng)。在高職院校建筑專業(yè)課程體系中，與職業(yè)道德教育有關(guān)的課程，如《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》等，均在職業(yè)通用能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為基礎(chǔ)課或是限選課開設(shè)。

1.2 建筑專業(yè)職業(yè)道德教育觀念落后

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑行業(yè)中新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝、新材料的廣泛應(yīng)用，對(duì)建筑行業(yè)的職業(yè)道德也提出了更高要求。然而，現(xiàn)有的建筑專業(yè)職業(yè)道德教育，還局限于“通過公約、守則等對(duì)職業(yè)生活中的某些方面加以規(guī)范”的程度，沒有更深入、更具體的內(nèi)容，這與當(dāng)代建筑行業(yè)職業(yè)道德要求存在著一定的距離，與當(dāng)代社會(huì)提倡的“中國夢”相距甚遠(yuǎn)。

1.3 職業(yè)道德教育內(nèi)容對(duì)建筑專業(yè)無針對(duì)性

以筆者學(xué)院為例，該院現(xiàn)有招生專業(yè)32個(gè)，其中29個(gè)與建筑行業(yè)有直接關(guān)系。學(xué)生職業(yè)道德教育主要由思想政治教育部教師具體負(fù)責(zé)。由于工作量較大，教師無法針對(duì)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格等專業(yè)目標(biāo)及特點(diǎn)進(jìn)行授課。部分課程以網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的形式進(jìn)行，這就更無法保證教師對(duì)具體專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的針對(duì)性。

1.4 建筑專業(yè)職業(yè)道德教育師資力量薄弱

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！痹趯W(xué)院教育中，教師是傳授學(xué)生職業(yè)道德的中堅(jiān)力量。但是，由于課程體系的設(shè)置及師資力量的配置，建筑專業(yè)職業(yè)道德教育主要由思想政治教學(xué)部來完成。筆者學(xué)院2016級(jí)三年制大專新生共計(jì)3209人，但思想政治教育部可以完成職業(yè)道德教學(xué)的專職教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教學(xué)需求。而校外聘請(qǐng)的思想政治教師大多任教于本科院校，他們對(duì)建筑行業(yè)知之甚少，這就影響教師針對(duì)建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。

1.5 建筑專業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育不重視

高等職業(yè)教育建筑專業(yè)就業(yè)核心崗位98%定位為施工員，將來的發(fā)展崗位為各專業(yè)工程技術(shù)人員。建設(shè)部監(jiān)理司[1997]建建綜字第33號(hào)印發(fā)工程技術(shù)人員職業(yè)道德規(guī)范中要求技術(shù)人員應(yīng)“熱愛科技、獻(xiàn)身事業(yè)、深入實(shí)際、勇于攻關(guān)、一絲不茍、精益求精、以身作則、培育新人、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、堅(jiān)持真理”。

經(jīng)調(diào)查，建筑專業(yè)49%的學(xué)生認(rèn)為將來求職就業(yè)僅需要學(xué)好專業(yè)知識(shí);65%的學(xué)生認(rèn)為除專業(yè)知識(shí)外還需掌握一定的常用辦公軟件;78%的學(xué)生認(rèn)為還應(yīng)在在人際交往、語言表達(dá)等方面的能力需在校期間得到鍛煉。對(duì)于是否需要在校進(jìn)行職業(yè)道德教育，僅有23%的同學(xué)選擇需要。由此可見，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育重視程度不足。

1.6 建筑專業(yè)職業(yè)道德教育專用教材匱乏

在教育教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)的3項(xiàng)基本要求是學(xué)生、教師和教材。3項(xiàng)基本要求從各自不同層面、不同角度對(duì)教學(xué)產(chǎn)生基本的、實(shí)質(zhì)性的影響。教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。建筑專業(yè)職業(yè)道德教育中使用的教材偏重于思想政治教育，職業(yè)道德部分內(nèi)容有限，這也從另一方面限制了建筑專業(yè)職業(yè)道德教育的發(fā)展。

2? 結(jié)語

改文僅在一定程度上，從課程的教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)道德任課教師、學(xué)習(xí)對(duì)象、教材等幾方面進(jìn)行了簡單的論述。其他方面，如社會(huì)輿論對(duì)在建筑專業(yè)職業(yè)道德教育中的負(fù)面影響、建筑專業(yè)職業(yè)道德的教育內(nèi)容與實(shí)際工作需要的脫節(jié)、在建筑專業(yè)職業(yè)道德教育的課程體系建設(shè)中還沒有建立完整的、具有可實(shí)行的課程體系等因素在此未加陳述。

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注釋

①職業(yè)道德定義[EB/OL].https：//baike.so.com/doc/525263-556039.html.