高中英語高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究

王慧

摘? 要：隨著近年來新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，我國教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展。在此過程中，英語學(xué)習(xí)逐漸受到了各界的關(guān)注和重視，該文主要針對(duì)高中英語高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，首先對(duì)高中英語高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)容及作用進(jìn)行了概述，接著對(duì)當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)的基本情況進(jìn)行了分析，最后結(jié)合實(shí)際，對(duì)構(gòu)建高效英語高效課堂教學(xué)模式的具體方法進(jìn)行了歸納總結(jié)。

關(guān)鍵詞：高中英語? 高效課堂? 教學(xué)模式? 構(gòu)建? 研究

1? 高中英語高效課堂教學(xué)模式的概述

1.1 高中英語課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)

英語這門語言具有較強(qiáng)的實(shí)用性，隨著英語不斷走向國際化，其已經(jīng)逐漸成為不同場(chǎng)合人們進(jìn)行交流的常用工具。由此可見，學(xué)好英語這門語言是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在高中英語課堂教學(xué)過程中，英語科目的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為三大特點(diǎn)，即教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)任務(wù)重以及課堂氛圍沉悶。與此同時(shí)，由于英語這門學(xué)科具有一定的難度和重要性，各個(gè)學(xué)校往往會(huì)安排較多的課時(shí)，這樣一來，也會(huì)給學(xué)生帶來一定的心理壓力，從而對(duì)其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響[1]。

1.2 高中英語高效課堂教學(xué)模式的重要作用

眾所周知，相較于初中英語來說，高中英語在詞匯量及語法難度等方面都得到了明顯的加強(qiáng)。因此，想要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正掌握高中英語的內(nèi)容，就需要英語教師積極地開展高效的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效提高學(xué)生自身的英語水平。就目前來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于我國中學(xué)英語的教學(xué)階段了，然而目前仍有部分教師還在繼續(xù)采用應(yīng)試教育的模式來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語授課，這樣必然會(huì)大大降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，最終的教學(xué)質(zhì)量水平也相對(duì)比較低。然而，高效課堂教學(xué)模式的開展則能夠很好地解決這一問題，它可以有效加強(qiáng)師生之間的交流，幫助教師在短期內(nèi)高效地完成相應(yīng)的教學(xué)工作[2]。

2? 高中英語課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀

2.1 課堂教學(xué)形式相對(duì)比較單一

由于高中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身就比較枯燥，而每天緊張的學(xué)習(xí)也會(huì)給學(xué)生帶來一定的心理壓力。然而就目前來看，我國仍有很多高中英語教師在授課過程中只注重對(duì)知識(shí)的基本講解，而忽略了與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。這樣一來，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂的氣氛變得更加沉悶，從而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生厭倦和排斥的情緒，進(jìn)而在課堂上出現(xiàn)注意力無法集中的情況，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生極大的消極影響。與此同時(shí)，有些高中英語教師在教學(xué)過程中并不能同時(shí)兼顧到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在課堂教學(xué)過程中只能被動(dòng)地對(duì)英語課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的靈活應(yīng)用，從而大大降低了學(xué)習(xí)效率[3]。

2.2 部分教師的教學(xué)理念存在問題

隨著素質(zhì)教育的逐漸推廣和普及，學(xué)生德智體美的全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的基本要求。然而有些高中英語教師在授課過程中，依然還在將應(yīng)試作為教學(xué)工作的最終目標(biāo)，在教學(xué)過程中不注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。這樣一來，雖然可能會(huì)對(duì)學(xué)生的成績起到一定程度的提升作用，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，這種教學(xué)方式同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語交流能力較差，無法做到與他人的溝通。

2.3 課堂上師生的交流互動(dòng)較少

英語作為一類溝通工具，在學(xué)習(xí)過程中，只有通過不斷的交流和練習(xí)才能真正有效地做到對(duì)語句、詞匯的理解和掌握。然而在我國大部分高中的英語教學(xué)課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)往往少之又少，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)無法提起興趣，長期如此之后，他們?cè)谡n堂中必然無法始終保持良好的聽課狀態(tài)，甚至有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)該科目的排斥和抵觸的心理。而充分的課堂互動(dòng)將會(huì)對(duì)高中英語課堂教學(xué)效率的提升起到極大的促進(jìn)作用，因此，各地區(qū)的高中英語教師務(wù)必要不斷改變教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，為學(xué)生們打造一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚的課堂環(huán)境[4]。

3? 高中英語高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建的具體方法

3.1 明確高中英語的教學(xué)方向及目標(biāo)

高中英語的課程內(nèi)容相對(duì)于其他各項(xiàng)科目來說要更加多樣化，每個(gè)章節(jié)之間并沒有什么太大的關(guān)聯(lián)。因此，在高中英語的教學(xué)過程中，英語教師首先應(yīng)做好對(duì)每位學(xué)生的認(rèn)識(shí)工作，確保能夠大致了解學(xué)生們的基本情況。在此之后，高中英語教師就需要根據(jù)學(xué)生們的具體情況來對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定和規(guī)劃，確保能夠兼顧到不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生。同時(shí)，在制定教學(xué)規(guī)劃的過程中，教師還應(yīng)注重采用多元化的教學(xué)方式，確保能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的教學(xué)課堂。其次，在實(shí)際的教學(xué)過程中，高中英語教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語溝通能力的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠真正做到對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行靈活的應(yīng)用。

3.2 提高教師自身的綜合能力水平

教師是課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，因此其專業(yè)水平的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到直接的影響。高中英語課程對(duì)教師的要求通常都比較高，但隨著時(shí)代的不斷變遷，各類信息文化也在不斷發(fā)展著，為了更好地適應(yīng)新型文化的傳播、了解學(xué)生的思想，也為了教學(xué)質(zhì)量及效率能夠有所保障，各位高中英語教師也應(yīng)不斷進(jìn)行自我反省和提升。其中，所要提升的內(nèi)容不僅應(yīng)該包括對(duì)專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對(duì)與英語課程內(nèi)容相關(guān)新聞的了解和關(guān)注、自我綜合素質(zhì)的提升等。與此同時(shí)，在高中英語的教學(xué)過程中，每位教師都應(yīng)該樹立積極向上、不斷提升的意識(shí)。當(dāng)然，高中英語教師還應(yīng)具備一定的職業(yè)責(zé)任感，能夠在課堂教學(xué)過程中盡職盡責(zé)，做到對(duì)每位學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)[5]。

3.3 更新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

高中英語這門課程具有一定的特殊性，高中英語教師在進(jìn)行授課時(shí)，不能只是一味地對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行朗讀和翻譯，而是應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的講解，在課堂教學(xué)過程中多與實(shí)際生活相聯(lián)系，并且適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┯腥さ恼n外知識(shí)。與此同時(shí)，高中英語教師的教學(xué)方式也需要有所改變，即從以往的聽、寫授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐暋⒙牎⒄f、讀、寫的授課方式，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。此外，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，高中英語教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，例如采用提問、搶答、小組討論比賽等形式，從而營造出活潑的課堂氣氛，使班級(jí)所有同學(xué)都能愉快地參與到互動(dòng)環(huán)節(jié)中來，有效避免了學(xué)生因課程內(nèi)容枯燥而出現(xiàn)注意力不集中的情況。

4? 結(jié)語

綜上所述，在全球化不斷加強(qiáng)的當(dāng)今時(shí)代，英語已經(jīng)成為了我們與外界進(jìn)行交流互動(dòng)的必要工具。也正因如此，中學(xué)英語教師更應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)英語課堂教學(xué)的重視程度，盡一切可能為學(xué)生們打造一個(gè)可靠高效的課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，在此過程中，就需要每位教育工作者不辭辛勞，不斷調(diào)整更加科學(xué)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們?cè)谌の兜恼n堂學(xué)習(xí)中開始逐漸熱愛英語，并做到對(duì)英語課程學(xué)習(xí)方法的靈活掌握。

參考文獻(xiàn)

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[3] 廉麗芹.初探在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何構(gòu)建高效的英語課堂[J].試題與研究，2012（17）：6.

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