如何培養小學生數學創新學習能力

摘 要：小學階段是學生學習數學知識的基礎階段和初試階段，教師在教學過程中應該注重培養學生的數學創新學習能力，以新課程教學理念為出發，不斷加強先進學習方法的融入，更好地提升學生的學習能力。本文主要結合實際工作經驗，論述了培養小學生數學創新學習能力的具體措施，希望通過本次研究對廣大同行有所幫助。

關鍵詞：小學數學;創新學習能力;培養措施

小學數學新課程標準中明確指出，教師在開展數學教學過程中，應該注重培養小學生的創新精神，創新意識和創新能力。小學數學是一門基礎性的科學，同時也是學習其他科學的基礎。這就要求小學數學教師在教學過程中加強學生的能力培養，不斷提高學生的創新學習能力，培養學生形成完善的邏輯思維，為學生今后其他學科的學習奠定堅實基礎。

一、創設學習情境，激發學生創造欲望

小學階段的學生對新鮮事物十分好奇，好勝心強，興趣廣泛。為此在小學生數學創新學習能力培養過程中，教師應該充分利用小學生的這一心理特點，為學生創設良好的學習情境，激發學生的創新欲望。在課堂教學過程中，教師應該給予學生一個觀察、引導學生探索知識的課堂環境，要為學生預留一定的創造空間，教師應該善于激發學生所有的潛在積極因素，并要熱心關愛學生，滿足每一名學生的好奇心，求知欲望，引導學生自主開展探索[1]。如在講解兩步計算的應用題時，由于是整個教學的難點和重點。在課堂導入過程中，教師可以設置如下的情景問題。美羊羊帶著3元錢到文具店買2本數學練習冊，如果你是美羊羊，在購買時需要思考哪些數學問題，讓學生以小組為單位討論，小學生在討論一段時間之后，學生紛紛舉手回答，有的說要知道每個練習冊有多少錢。有的學生會問買兩本練習冊一共需要花費多少錢？也有的學生會問買2本練習冊之后需要找回多少錢？通過學生之間的討論交流，使得學生的邏輯思維一下子被打開。對于學生所提出的問題，教師應該給予肯定，并順著學生的思維再提問，如果要想解決你所提出的問題該如何操作？然后再通過例題分析和教師的適當引導，學生很快就能夠找出答案，并計算出正確的結果。通過應用該種課堂教學模式，既能夠展示數學知識的本質探索，讓學生能夠掌握整個問題產生的根源，同時又培養了學生的創造欲望，激發學生的創造思維。

二、發散探索激發學生的創造意識

在小學數學教學過程中培養學生的發散思維，對提升學生的創新學習能力有很大幫助。在課堂教學過程中，對于沒有固定答案的問題，學生在討論中能更好地體會思維之間的碰撞，感受到成功的喜悅。在數學教學過程中，教師應該多鼓勵學生應用多種方法去解決問題，通過不同的層面來看待數學問題，這樣學生的思考角度能夠大大拓展，既培養了學生的發散思維，又拓展了學生的解題思路，增強了學生的思維創造性，有利于培養學生的創新學習能力。通過發散學生思維，能夠激發學生的求知欲望，更有利于培養學生的創新意識。如一家商店有白氣球20個紅氣球21個，賣出16個之后還剩多少個氣球？學生在弄清題意之后，紛紛能夠得出答案：20+21=41，41-16=25個。通常情況下這道應用題已經得出正確的答案，但為了進一步激發學生的發散思維，培養學生的創新意識，繼續向學生詢問還有沒有其他的解題方式。并讓學生以小組為單位進行討論，一段時間之后，有的學生站起來說，我們可以想成賣出的氣球全部是白氣球，這樣白氣球賣出16個，還剩4個，紅氣球和白氣球相加就是25。還有的學生提出疑問，如果賣出的有紅氣球和白氣球呢？此時可以做出進一步的延伸，賣出白氣球10個紅氣球6個進一步計算紅氣球和白氣球還剩多少個？通過這種方式能夠進一步增強學生的自主學習能力，保證學生全面參與到課堂當中，同時還能夠讓每一名學生都能夠體會到成功的喜悅感，激發學生的學習積極性，拓展學生邏輯思維，培養學生的創新學習意識。

三、趣味訓練激發學生創新思維

所謂的創新思維就是學生在進行一項創造性活動過程中發現問題解決問題的方式。這種思維的特點是能夠發現常人所不能夠發現的問題，并能夠解決一般人所不能夠解決的問題，并不斷思考，通過猜測、假想、驗證，帶有獨特性的見解去解決實際問題[2]。數學學科是一門邏輯性和抽象性很強的科學，數學教學需要培養學生的創新思維。在創新思維培養過程中，通過將趣味訓練應用其中是激發學生思維敏捷性，靈活性，創新性的好方法。如慢羊羊得到了一批蘋果，分成四份，分給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊各一份，自己還剩9個蘋果，原來蘋果有多少個？給出問題之后，讓學生以小組為單位進行探討，有的學生會給出9×4=36個。有的學生會給出9+9+9+9=36個，有的學生給出了18+18=36個。對于每一個學生所給出的方法都要給予鼓勵，給予肯定。通過教師的引導和鼓勵，使學生的思維得到進一步拓展。通過鼓勵學生獨立思考，勇于探究，能夠使學生的思維更加活躍，解題方式更加獨特新穎，激發學生的創新思維。

參考文獻

[1] 朱國軍.數學教學中培養學生的創新能力[J].中學生數理化（教與學），2014（3）：95.

[2] 周穎.淺談小學數學創新能力的培養[J].數學學習與研究，2014（2）：143.

【作者簡介】 王麗萍（1969—），女，大專，研究方向：小學數學教學。