新課改下初中物理教學(xué)創(chuàng)新思路探析

趙建榮

摘? 要：伴隨著初中新課改的持續(xù)深入，較多門學(xué)科其教學(xué)方式缺陷日益凸顯，包括物理教學(xué)。隨著新課改的推進(jìn)，針對(duì)初中的物理教學(xué)劃分了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革其目標(biāo)即要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，開拓發(fā)散思維，將物理教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生們利用物理教學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題，進(jìn)而提升同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)下的主要任務(wù)即是對(duì)初中物理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)新課改的發(fā)展。該文將針對(duì)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及其不足之處進(jìn)行深刻分析，進(jìn)而提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：初中物理? 新課改? 創(chuàng)新

1? 我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的狀況來講，初中的物理課堂其教學(xué)問題重點(diǎn)存在以下幾類的問題：（1）老師現(xiàn)有的教學(xué)模式相對(duì)較為單一。多數(shù)物理老是在教學(xué)時(shí)普遍采用的是“填鴨式”的教學(xué)方式，過分追求知識(shí)的灌輸從而忽視了將物理知識(shí)、物理核心素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力的教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。（2）老師的教學(xué)內(nèi)容普遍條理性較差。多數(shù)的物理老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候時(shí)都缺乏系統(tǒng)的內(nèi)容教學(xué)，通常是想到哪里講到哪里。而物理教學(xué)需要老師對(duì)課本的內(nèi)容以及不同章節(jié)進(jìn)行總結(jié)與歸納之后，再進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。（3）教學(xué)的內(nèi)容針對(duì)性較差。許多的老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)過于偏向理論化，內(nèi)容空洞且過于廣泛，使得其實(shí)用性偏小。

2? 新課改之下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新要點(diǎn)

2.1 教材創(chuàng)新

物理教材作為老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行開展的主要依據(jù)，針對(duì)物理教材的內(nèi)容對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新可將育人任務(wù)順利地完成。同時(shí)通過教學(xué)過程中的創(chuàng)新提成教學(xué)的質(zhì)量，比如，老師在對(duì)“串聯(lián)與并聯(lián)”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可將教材的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，將生活之中處處可見的并聯(lián)、串聯(lián)電路制作成簡(jiǎn)圖粘貼在黑板上，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)來思考此類線路圖的特征，進(jìn)而通過深入分析與探討了解了“并聯(lián)與串聯(lián)”的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)該堂教學(xué)計(jì)劃[1]。

2.2 課標(biāo)創(chuàng)新

新課改的標(biāo)準(zhǔn)需要老師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)去對(duì)學(xué)生們的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，為此老師在進(jìn)行物理知識(shí)授教的基礎(chǔ)下，應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)學(xué)生們的科學(xué)思維、物理觀念、實(shí)驗(yàn)探究、社會(huì)責(zé)任、科學(xué)態(tài)度等的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，積極趕車立德樹人的基礎(chǔ)任務(wù)，使得教學(xué)創(chuàng)新成效顯著。比如，老師在對(duì)“研究并、串聯(lián)電路電壓基本規(guī)律”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以科學(xué)地引導(dǎo)同學(xué)們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)操作中觀察并總結(jié)并、串聯(lián)的電路電壓基本規(guī)律，并總結(jié)相關(guān)規(guī)律在生活中的應(yīng)用案例，鼓勵(lì)同學(xué)們自己制定電路圖，從而達(dá)到在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)提升同學(xué)們科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)探究等素養(yǎng)的目的[2]。

2.3 教學(xué)方式創(chuàng)新

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)訴求方面存在差異化，因此老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生們的具體物理學(xué)習(xí)狀況，來對(duì)物理教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行開展。比如，老師在對(duì)“變阻器”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們顯示變阻器圖示與變阻器在應(yīng)用方面的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察視頻中的細(xì)節(jié)來掌握該節(jié)課的要點(diǎn)，進(jìn)而提升新課改物理教學(xué)的創(chuàng)新效果。

3? 新課改下初中物理教學(xué)方式創(chuàng)新策略

3.1 以學(xué)生為中心主體

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式往往比較重視學(xué)生們的學(xué)知識(shí)掌握狀況，嚴(yán)格要求同學(xué)們對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行熟練掌握，而忽略了同學(xué)們的主體位置，忽視了對(duì)同學(xué)們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同學(xué)們?cè)诮邮苤R(shí)時(shí)較為被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)也失去興趣，因而主動(dòng)性與積極性較差，導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)新能力難以提升。所以，在新課程改革的進(jìn)行下，老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)以同學(xué)們?yōu)橹行闹黧w，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，科學(xué)挖掘?qū)W生們的創(chuàng)新潛力。與此同時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)逐步提升課程內(nèi)容的直觀性，例如增設(shè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己的觀察與操作中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)[3]。

3.2 創(chuàng)建優(yōu)良氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中的物理課程作為同學(xué)們接觸物理的啟蒙課，其針對(duì)物理知識(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，老師們應(yīng)該把握此激發(fā)同學(xué)們興趣的優(yōu)良時(shí)機(jī)，但同時(shí)課本知識(shí)對(duì)于同學(xué)們來講都較為乏味枯燥，學(xué)習(xí)的難度比教大。因此，這就需要老師采用科學(xué)合理的教學(xué)方式將課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的自發(fā)行為，運(yùn)用一些學(xué)習(xí)工具以及實(shí)驗(yàn)來發(fā)掘同學(xué)們的積極性以及潛在學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用實(shí)踐課程將同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來?？梢酝ㄟ^實(shí)驗(yàn)培育學(xué)生們的科學(xué)研究能力以及實(shí)驗(yàn)操作能力，依據(jù)不同同學(xué)的對(duì)物理知識(shí)的掌握狀況與理解的能力劃分為幾個(gè)小組去分別完成不同的課程任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，在參與中掌握本堂知識(shí)，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在物理學(xué)習(xí)中最常用的思考方式就是聯(lián)想與轉(zhuǎn)化方法。因此，老師可以采用將學(xué)校實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生們開放的策略，給熱愛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供隨時(shí)隨地進(jìn)行物理探究的寶貴機(jī)會(huì)，提升學(xué)生發(fā)散思維的能力，將有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)本身就是一項(xiàng)嚴(yán)格的工程，不是一蹴而就的。特別是在物理的教學(xué)中，要努力做到解放大腦，學(xué)會(huì)多想一想;解放眼睛，學(xué)會(huì)多觀察;解放嘴巴，學(xué)會(huì)多問一問。把想、看、問靈活地結(jié)合運(yùn)用起來，讓學(xué)生充分發(fā)揮與展示思考的全過程，這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[5]。

3.4 將課程內(nèi)容生活化

知識(shí)來自生活，許多生活中所面臨的問題在與學(xué)生們所要學(xué)習(xí)的知識(shí)存在著千絲萬縷的關(guān)系，物理老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于將實(shí)際生活的事情帶入到課堂中去，運(yùn)用生活中常見的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，但要注意問題難度恰當(dāng)，在同學(xué)們知識(shí)范圍內(nèi)進(jìn)行開展。利用生活化的情境更利于學(xué)生思維的開發(fā)，并產(chǎn)生興趣投入物理學(xué)習(xí)中去。

3.5 積極科學(xué)利用多媒體技術(shù)

在初中物理教學(xué)工作中，充分且科學(xué)地利用多媒體技術(shù)對(duì)于初中物理教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的促進(jìn)作用。利用多媒體技術(shù)可以充分地將初中物理教學(xué)中涉及到的知識(shí)通過圖文、視頻、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來更直觀的視覺沖擊，這對(duì)物理知識(shí)的理解和記憶有很大的幫助。同時(shí)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)對(duì)自然物理的好奇，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱，從而提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

4? 結(jié)語

綜上所述，為提升新課改下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新，教師要改變傳統(tǒng)的教育方式理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，幫助提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生自主的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行自由思考的時(shí)間、空間，由此激發(fā)起學(xué)生們求知的欲望;同時(shí)，積極協(xié)助并建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生們塑造一個(gè)思考、實(shí)踐、討論、學(xué)習(xí)的獨(dú)立天地。

參考文獻(xiàn)

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