思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】國家逐漸強(qiáng)大，民族走向富強(qiáng)，其生活質(zhì)量以及方式也有了很大的改變。現(xiàn)如今，英語成了當(dāng)下的“流行”，英語的教學(xué)可謂是尤為重要，其對(duì)于初中英語教學(xué)的重要性也就不言而喻，然而，在我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式依然存著在一些缺陷，初中生對(duì)于英語知識(shí)的理解和應(yīng)用能力有限，其英語寫作能力比較薄弱。初中英語教師在對(duì)同學(xué)們展開英語寫作教學(xué)時(shí)可以合理地融入思維導(dǎo)圖模式，這樣有利于同學(xué)們英語思維能力的增強(qiáng)，進(jìn)一步鍛煉和提升同學(xué)們的英語寫作能力，使同學(xué)們能夠?qū)τ⒄Z知識(shí)內(nèi)容真正地掌握和全面地應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用分析

【作者簡介】符永鈺（1976.05-），女，黎族，海南白沙人，海南白沙思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，本科，研究方向：英語教學(xué)。

把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)中能有效地改善原有教學(xué)模式上的不足，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作思維能力，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出合理的寫作框架，有利于學(xué)生英語寫作水平的提高，掌握寫作技巧，進(jìn)一步使整體英語成績得到有效提升。本篇文章就思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開了分析和研究，并就其相關(guān)問題提出一些有效的應(yīng)用策略。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用意義

跟傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)方式相比，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用使得英語寫作充滿靈氣，不枯燥，符合現(xiàn)在學(xué)生的審美以及興趣。通過這種圖像結(jié)合的模式激發(fā)學(xué)生開拓思維，從而提高學(xué)習(xí)效率;思維導(dǎo)圖作為發(fā)散性的圖解，可以很好地激發(fā)同學(xué)們的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的英語寫作的方法屬于“古板式”方法，直接學(xué)生的思維固定在一個(gè)篇幅框架中。思維導(dǎo)圖可以改善這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過網(wǎng)狀思維圖培養(yǎng)并提高同學(xué)們思維能力，還可以提高同學(xué)們對(duì)英語知識(shí)的應(yīng)用能力。思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)全面化、系統(tǒng)化，使前后知識(shí)點(diǎn)形成思維網(wǎng)圖，形成一個(gè)全新的知識(shí)空間，使同學(xué)們概括總結(jié)能力得到提升。同時(shí)，思維導(dǎo)圖通過多彩的圖片來展示所表達(dá)的內(nèi)容，能夠帶給同學(xué)們更加直觀地刺激，激發(fā)同學(xué)們的寫作靈感和興趣。

二、初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師不夠重視。現(xiàn)在的大多數(shù)初中英語教師以教學(xué)目標(biāo)為目的，一味地采用原有的教學(xué)方式對(duì)同學(xué)們展開寫作教學(xué)，把寫作當(dāng)成課后作業(yè)一樣布置給學(xué)生讓其在課下獨(dú)立完成，不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和接受能力，更不用說教導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，這都使得使學(xué)生無法體會(huì)到思維導(dǎo)圖的真正作用。也有些英語教師雖嘗試著采取思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，但又對(duì)思維導(dǎo)圖不夠了解，應(yīng)用不熟練，最終教給學(xué)生的也只是皮毛，這對(duì)于學(xué)生對(duì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)的態(tài)度，以及是否會(huì)將其運(yùn)用到寫作當(dāng)中有著很大的影響。為此，學(xué)校方面可以定期召開英語寫作教學(xué)交流會(huì)，就思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用這一話題進(jìn)行討論，互相聽取建議、發(fā)表意見，使老師在有關(guān)思維導(dǎo)圖的教學(xué)這一方面不斷熟練，能力也能有所提高。

2.學(xué)生意識(shí)不到位。現(xiàn)在的初中生在寫英語書面表達(dá)時(shí)往往缺乏篇章構(gòu)架能力，習(xí)慣寫流水賬，且大部分的初中生還是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，主動(dòng)性較差，即使在教師指導(dǎo)學(xué)生如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語寫作上，但往往學(xué)生在脫離教師的監(jiān)督之后，也很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去自主的制作思維導(dǎo)圖，不愿意自己去主動(dòng)思考如何制作并動(dòng)手將思維導(dǎo)圖制作出來。還有一部分學(xué)生，對(duì)英語寫作的追求欲不高，當(dāng)教師傳授給學(xué)生思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)，并不會(huì)認(rèn)真地去思考，有的甚至直接不聽，這樣就算英語教師的教學(xué)水平再高，教學(xué)責(zé)任再崇高，面對(duì)這樣的學(xué)生也沒有辦法，最終導(dǎo)致思維導(dǎo)圖無法充分發(fā)揮出其在英語寫作中的應(yīng)用價(jià)值和意義。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.帶領(lǐng)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的英語寫作思維能力。初中英語教師可以通過教會(huì)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)英語作文的整體進(jìn)行規(guī)劃，在繪制思維導(dǎo)圖規(guī)劃的同時(shí)確定英文寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖，在制作過程中能夠使學(xué)生寫作英語作文時(shí)的思路變得更加清晰明了，進(jìn)一步提升了他們的英語寫作思維能力，同時(shí)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助同學(xué)們整理寫作思路，使英語作文各部分之間都可以互相聯(lián)系，從而提高了學(xué)生的英語寫作水平和寫作能力寫作能力，克服了過去學(xué)生英文寫作難，寫作能力差的一些問題。

2.提高初中英語教師的職業(yè)素養(yǎng)。初中英語教師要想在寫作教學(xué)過程中更好地對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用，就不可避免地要結(jié)合美術(shù)、心理學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等知識(shí)，這就對(duì)初中英語老師的能力提出了更多的要求。因此，初中英語教師必須從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，不斷學(xué)習(xí)并研究如何將思維導(dǎo)圖熟練運(yùn)用到初中英語寫作的教學(xué)當(dāng)中。英語教師除了知識(shí)上要不斷學(xué)習(xí)，備課的過程中也必須對(duì)寫作方面的教學(xué)投入更多的時(shí)間和精力，將思維導(dǎo)圖滲透到寫作教學(xué)中，以取得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

從以上描述中我們可以發(fā)現(xiàn)，英語寫作一直是讓學(xué)生和教師頭痛問題，同時(shí)也是初中英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，因此初中英語老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真、深入地對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的真實(shí)寫作水平和能力，充分的對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用，以幫助學(xué)生整理寫作思路，使他們的英語寫作思維能力得到提升，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語寫作水平，取得良好的英語寫作教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐家玉，朱娘.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村初中英語讀寫教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（7）：90-91.