基于語文教師視角的高職院校師生信息素質實證研究

摘 要：本文站在語文教師視角，以訪談形式來調查內蒙古呼和浩特某高職院校師生信息素質，即信息意識、信息能力、信息道德、終身學習能力。總結信息教育背景下該院校師生信息素質的特點，分析影響師生信息素質提升的因素，如師生信息意識、授課學習習慣、高職院校軟硬件系統、高職院校師生考核，并形成一定的解決方案。

關鍵詞：信息素質;語文視角;高職院校;實證研究

筆者通過對該院師生信息素質水平，從信息意識、信息能力、信息道德、終身學習能力四個維度來和該院師生一對一訪談，總結出四個維度體現出的特點，然后透過回答內容來剖析影響信息素質的因素形成對應的解決策略。

一、一對一訪談結果分析

備注：百分比是以受訪者和總受訪人群占比計算出來的。

第一，信息意識。即師生在授課學習中能夠明確了解自己對信息的需求。如“在語文教學中，您是否會積極地利用互聯網、工具書等來學習通假字，提升古文理解能力和翻譯能力？”對于該問題，91%教師以及95%學生給出肯定答案，其中大部分都是利用互聯網。主要動因是這種方式告別傳統的圖書館查找，節省時間，提高了教學效率。

第二，信息能力。包括信息源選擇、信息檢索、信息分析、信息綜合、信息評價、信息利用等方面。在調查中發現學生信息能力的理解強于教師，92%的受訪學生都能回答出信息能力組成，他們也表示自己對搜索引擎、關鍵字提取等做到得心應手，能夠更快找到答案;教師對于信息能力認知水平差，受訪者中只有13名教師基本上回答出信息能力組成，不過他們的信息能力主要體現在教學中，且深入利用較少。

第三，信息道德。即對于信息傳達的對稱性、信息真偽性、信息傷害性的認知。在一對一溝通當中，筆者發現教師隊伍對于不良信息的抵抗力明顯強于學生，他們更在乎個人信息安全保護、對他人信息的尊重、在知識產權方面擁有一定的認知。總體而言，教師群體在信息道德方面予以積極肯定的達到了97%。學生群體對于信息對稱性呼聲較高，集中體現在教育收費、社會管理、社會就業等方面，對于信息真偽辨別能力差，容易被具有誘惑性導向性的內容吸引而發生不當言論和行為，甚至于以發現他人秘密為樂，信息道德水平較低。對信息道德涉及到的“你會保護他人隱私嗎？”“你是否對認真分辨網絡信息”等問題中，只有70%學生表示肯定。

第四，終生學習能力。即利用互聯網或者智能終端形成隨時學習的學習習慣。在這方面該校教師整體不如學生，在語文教學中，教師大部分都是集中在授課內容方面，而學生在課程學習的同時能夠有一定的擴展行為，如在古文學習中通過互聯網尋找相應的解釋同時，還能更深層次了解文中角色背景，或者一些典故的深度挖掘[1]。

綜上所述，該院校師生兩個群體在四個維度各有優勢。而這種優勢主要和年齡有關，如教師群體多年的閱歷積累，學生群體年輕的思維活躍。

二、院校信息素質影響因素以及應對策略

（一）該院校信息素質教育影響因素

第一，師生信息意識。師生總體信息意識比較強烈，這是和社會大環境有關。第二，授課學習習慣。教師因為只將信息利用等著眼于教學之上，并沒有充分利用互聯網功能展開教學，擴展學生的思維。而學生信息能力強，主要是很多學生利用智能終端，而且都有包月網卡，網上沖浪較為方便，使得他們形成了學習信息化思維。第三，高職院校軟硬件系統。該校的互聯網軟硬件環境不足，信息化水平有限，而且沒有非常系統的信息道德培養課程。這也是學生整體上信息道德較低的原因。第四，高職院校師生考核。主要是圍繞信息化教學形成的教師、學生兩個群體的考核不足，特別是知識供給側的教師考核較弱，直接導致了其信息化教學思維薄弱。

（二）提升信息素質教育策略

以語文教學為例，可以從院校管理層次來推出相應的考核，確保師生提高認識。然后推出具體的考核標準，將考核和薪資掛鉤、畢業成績掛鉤，確保師生能夠形成配合實現良好的信息化教學，提升彼此信息意識、信息能力。其中信息道德是教師語文教學中需要滲透的重點內容，也是院校教師考核核心指標之一。另外，院校需要積極地置辦軟硬件，構建校內網、局域網、互聯網等，來確保多樣課堂的實現，甚至于使得宿舍匹配相應的WIFI，可以確保在線課程的實施[2]。

通過這次比較簡約的面談式調查，說明高職院校師生信息素質影響因素主要決定于學校管理中的考核方向以及對應的軟硬件匹配。在信息社會之下，教師和學生都有相應的信息意識，而信息能力、信息道德和年閱歷有直接關系，二者對于信息利用形成了十分明顯的影響作用。

參考文獻

[1] 邱彩虹.基于語文教師視角的高職院校師生信息素質實證研究：以寧夏藝術職業學院為例[J].圖書館理論與實踐，2016（12）：27-31.

[2] 侯波，徐春梅.自媒體時代高職院校學報編輯信息素質培養[J].江西電力職業技術學院學報，2014（4）：48-50.

【課題名稱】 信息化教學手段在高職院校語文教學中的運用研究，課題編號：JKY8407。

【作者簡介】 馮涵（1983—），女，本科，研究方向：語文。