課程思政視域下技師院校體育課程教學(xué)設(shè)計研究

摘 要：課程思政是新時代人才培養(yǎng)堅持立德樹人的必然要求。本文在課程思政視域下探討了從制定育人導(dǎo)向教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等三個方面如何設(shè)計技師院校體育課程教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：課程思政;體育課程;教學(xué)方案

一、引言

體育課程具有培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、社會人格和道德倫理觀念等方面的育人功能，在促進健康第一的理念、培養(yǎng)積極進取的精神和正確的勝負觀、培養(yǎng)團隊精神、培養(yǎng)良好的社會道德意識、培養(yǎng)自強精神、培養(yǎng)誠信意識和培養(yǎng)人際交往能力等方面具有育人優(yōu)勢。

當(dāng)前體育課程教學(xué)中存在兩大突出問題：一是教學(xué)理念上，過度追求技術(shù)動作、達標成績，將體育變成了單調(diào)而枯燥的運動訓(xùn)練，忽視了體育立德樹人的育人功能。二是教學(xué)內(nèi)容上，重室外技能教學(xué)輕室內(nèi)理論教學(xué)，重技術(shù)動講解示范，輕體育歷史和文化內(nèi)涵傳授，重速度、標準、力量等身體素質(zhì)，輕團結(jié)、合作、競爭體育精神的貫穿，教學(xué)內(nèi)容不能很好展現(xiàn)體育的育人優(yōu)勢，不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

體育課程是技師院校思政教改中的隱性課程，要想把“立德樹人”的理念融入教學(xué)全過程，就必須從課程思政角度對體育課程進行整體的科學(xué)設(shè)計，摒棄重技術(shù)活動輕文化理論，重速度、標準、力量輕團結(jié)、合作、競爭的意識。課程思政是新時代人才培養(yǎng)堅持立德樹人的必然要求，本文在課程思政視域下探討從制定育人導(dǎo)向教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等三個方面如何設(shè)計技師院校體育課程教學(xué)方案。

二、課程思政視域下制定技師體育課程育人導(dǎo)向教學(xué)目標

《技師院校教育體育與健康課程標準》明確了體育課程教學(xué)中學(xué)生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康指標和社會適應(yīng)等方面的目標。只有將育人目標體現(xiàn)在體育課程教學(xué)中，才能為體育課程開展課程思政提供方向指引和評價依據(jù)。在教學(xué)目標的制定中，堅持以生為本的理念，從學(xué)生的實際和課程的本質(zhì)出發(fā)，堅持體育的強身健體性質(zhì)不變，著力挖掘體育歷史、文化、倫理、精神層面價值，注重“術(shù)道”融合，把知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)綜合考慮，發(fā)展體育課程的育人功能。在制定運動參與、運動技能、身體健康目標的同時，制定切合學(xué)生實際且具有可操作性的愛國主義、道德法制、心理品質(zhì)、公平競爭、合作精神等心理健康和社會適應(yīng)目標。

三、課程思政視域下優(yōu)化技師院校體育課程教學(xué)內(nèi)容

技師院校體育課程教學(xué)內(nèi)容包括技術(shù)活動內(nèi)容和文化理論內(nèi)容兩部分，在課程思政視域下優(yōu)化技師院校體育課程教學(xué)內(nèi)容，提升育人效果。

（一）優(yōu)化技師院校體育課程技術(shù)活動內(nèi)容

在優(yōu)化技師院校體育課程技術(shù)活動內(nèi)容上，既要有以個人為主的田徑運動等項目，又要有以集體為主的球類運動等項目，還要有民族傳統(tǒng)體育項目。

田徑運動被譽為“體育運動之母”，包括奔跑、跳躍、投擲及部分項目組成的全能運動，通過田徑運動的學(xué)習(xí)和鍛煉，讓學(xué)生體驗鍛煉的樂趣，發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力等身體基本素質(zhì)和基本活動能力，培養(yǎng)學(xué)生拼搏、競爭和自我挑戰(zhàn)的精神及勇敢、頑強、堅韌、果斷的意志品質(zhì)。以短距離跑為例，短距離跑屬于極限強度的運動項目，它是提高速度素質(zhì)最有效的手段之一，對于培養(yǎng)爆發(fā)力、做事更有激情、應(yīng)激能力和更快的奧林匹克精神有著重要的意義。讓學(xué)生明確“短距離跑”測試，一方面，是對速度素質(zhì)的測驗，另一方面，又是對學(xué)生應(yīng)激能力的測試。

球類運動包括三大球（籃球、足球、排球）和三小球（乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）等。它具有特殊的空間對抗規(guī)律特點及專項內(nèi)容結(jié)構(gòu)的多元性特點的社會性、 群眾性運動項目。球類運動可以提高學(xué)生運動素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生運動協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、體現(xiàn)拼搏進取、發(fā)揚團體合作精神、規(guī)范行為準則、促進人際關(guān)系和諧。以籃球運動為例，籃球是一項集身體素質(zhì)、技能和智力于一體的綜合性體育運動項目，由于它具有競技性、合作性、娛樂性的特點而深受人們喜愛。學(xué)生通過參加籃球運動，能在奔跑、跳躍的過程中，發(fā)展速度、力量、耐力和靈敏等身體素質(zhì);能在復(fù)雜多變、激烈對抗的賽場上，遵守競賽規(guī)則，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)競爭性、紀律性、堅韌性，培養(yǎng)勇敢拼搏、不畏強手的意志品質(zhì);能在相互配合的過程中，培養(yǎng)協(xié)調(diào)配合溝通能力、團隊精神和集體主義精神;能在觀賞比賽的過程中，培養(yǎng)審美情趣，豐富課余文娛生活。

民族傳統(tǒng)體育運動來源于民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生產(chǎn)方式及日常生活人們情境的激發(fā)，它包括武術(shù)、劃龍舟、跳繩、踢毽等。通過民族傳統(tǒng)體育運動的學(xué)習(xí)和鍛煉，可以讓學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)體育的魅力，可以激發(fā)學(xué)生團結(jié)向上的動力，同時有助于促進學(xué)生智力的發(fā)展，擴展學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。以武術(shù)運動為例，武術(shù)運動具有強身健體、競技比賽、表演娛樂、防身自衛(wèi)等功能;要求習(xí)武者有高尚的品德和情操，武術(shù)還具有修身養(yǎng)性、培養(yǎng)和完善人格的作用。它是增強體質(zhì)、鍛煉意志、振奮民族精神的有效手段之一。

（二）優(yōu)化技師院校體育課程文化理論內(nèi)容

在優(yōu)化技師院校體育課程文化理論內(nèi)容上，既要講體育歷史文化和體育精神，又要講體育理論和體育創(chuàng)新。

體育有著和人類一樣悠久的歷史，體育歷史、體育文化和體育精神是世界文明的重要組成部分。在中國古代的“六藝”教育中，其中“射、御、舞”就包含體育的內(nèi)容，實現(xiàn)了體育與美育、德育的相輔相成、緊密結(jié)合。我們從中也可看出體育歷史中蘊含著豐富的人文知識、文化現(xiàn)象，而且也反映出體育本身就是文化，是開展德育、美育的重要內(nèi)容和載體，是體育教學(xué)不可或缺的部分。而體育精神是體育的支柱和靈魂，它由體育運動所孕育，但又超出了體育運動本身，其中體現(xiàn)的友誼與團結(jié)、和平與公平、關(guān)愛與尊重等精神內(nèi)涵，對提升人的道德素質(zhì)、提高社會文明起著非常重要的作用。

體育課程的核心是開展運動學(xué)習(xí)與鍛煉，增強身體素質(zhì)，體育課程的大部分教學(xué)安排也是在組織學(xué)生開展體育運動與鍛煉。但我們應(yīng)該注意到當(dāng)前體育課程教學(xué)中存在與新時代人才培養(yǎng)目標不相適應(yīng)的現(xiàn)象：一是在教學(xué)理念上，過度追求運動技能，將體育變成了單調(diào)而枯燥的運動訓(xùn)練，忽視了體育立德樹人的育人功能。二是在教學(xué)內(nèi)容上，重室外技能教學(xué)輕室內(nèi)理論教學(xué)，重技術(shù)動講解示范，輕體育歷史、文化內(nèi)涵和體育精神的傳授，重速度、標準、力量等身體素質(zhì)，輕團結(jié)、合作、競爭體育精神的貫穿，教學(xué)內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)體育的育人優(yōu)勢，不利于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。針對以上現(xiàn)象，我們遵循以生為本的理念，優(yōu)化技師院校體育課程文化理論內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征、成長規(guī)律和價值取向，結(jié)合思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，深入挖掘體育中的德育元素，將思想政治教育內(nèi)容與體育教學(xué)內(nèi)容自然融合，提高課程思政的針對性。如將“更高更快更強”的奧運精神、中國女排精神，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的終身體育理念納入體育課程知識和理論教學(xué)，向?qū)W生傳授“中國夢”“體育強國夢”“全民健康”“健康中國”和“體育強則中國強”等重要觀點及思想，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

我們也注意到當(dāng)前技師院校體育課程教學(xué)普遍存在忽視理論課教學(xué)的現(xiàn)象，如課時少，教學(xué)內(nèi)容的單一、枯燥。設(shè)置體育課程理論課的目的，一是拓展體育課程教學(xué)內(nèi)容，傳授系統(tǒng)的體育理論知識以及健康知識、心理知識等。二是講授體育理念的更新，運動技巧的創(chuàng)新，運動與醫(yī)學(xué)、運動與健康等領(lǐng)域的新進展、新發(fā)現(xiàn)。針對這一現(xiàn)象，我們要加強體育課程理論課教學(xué)，讓學(xué)生掌握體育理論知識以及健康知識、心理知識，了解體育科學(xué)的新進展、新發(fā)現(xiàn)。

四、課程思政視域下創(chuàng)新技師院校體育課程教學(xué)方法

思想政治教育要貫穿于體育課程教學(xué)全過程，在體育課程教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，如可以靈活運用問題導(dǎo)向、合作、探究等多種教學(xué)方法，通過體育情境感染、示范講解、交流互動對學(xué)生進行意志品質(zhì)和價值觀念的引導(dǎo)，要求課前學(xué)習(xí)，強化課堂情境認知，加強課后道德實踐指導(dǎo)，注重“術(shù)德”融合，發(fā)揮體育的育人優(yōu)勢，提高育人質(zhì)量。比如在籃球運動教學(xué)中，可采用分組學(xué)習(xí)和組間比賽的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在組內(nèi)團結(jié)合作、組間激烈競爭，學(xué)會正確處理合作與競爭的關(guān)系。

五、結(jié)論

技師院校把“課程思政”理念滲透于體育課程教學(xué)，注重體育課程與思政課程融合，著力在課程思政視域下從制定育人導(dǎo)向教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法三個方面設(shè)計技師院校體育課程教學(xué)方案，使學(xué)生在參與體育運動學(xué)習(xí)與鍛煉的過程中，不僅獲得健康的體魄，還能獲得健全的人格，這是新時代技師院校教育教學(xué)改革的需求，也是體育教學(xué)改革的方向。

參考文獻

[1] 習(xí)近平.在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話[N].中國教育報， 2016-12-10.

[2] 教育部.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要 [EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_ 320698.html.

[3] 人力資源社會保障部.技工院校體育與健康課程標準（2016）.

[4] 徐嬈嬈.大思政視域下大學(xué)體育課程育人路徑[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2018（5）：36-40.

[5] 黃強.蓋東鵬.“大思政”視域下體育課程協(xié)同育人的路徑 探究[J].文體用品與科技，2018（22）：41-42.

[6] 楊福軍.“課程思政”理念滲透于體育教學(xué)的探索[J].運動，2018（23）：78-79.

[9] 應(yīng)菊英.高職體育教學(xué)中的“課程思政”探析[J].運動，2018（19）：135-136.

[10] 回延慶.高職院校體育課開展課程思政“一二三四”方 法的實踐與探索[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2018（4）： 117-118.

[11] 馮鑫.立德樹人視閾下高校體育課程思政的探索[J].絲路 視野，2018（26）： 83，136.

【作者簡介】 謝方正（1992—），男，碩士研究生，研究方向：體育教育教學(xué)。