媒介融合視域下的播音主持教學實踐研究

成雅馨

摘? 要：在媒介融合的視域下，播音主持教學需要進一步優化和完善，來適應時代的變革。基于此，該文從媒介融合視域下的播音主持教學的特征和現狀展開論述，詳細闡述了教育工作者通過采取豐富教學內容、多元化教學、優化教學設備、加強師資力量建設、加強實踐教學等措施，來實現院校播音主持教學水平的提升。

關鍵詞：媒介融合? 播音主持? 教學設備

在媒介融合的時代背景下，播音主持教學逐漸呈現出多元化的發展趨勢，因此播音主持業在迎來新機遇的同時，也面臨著更大的挑戰，為了進一步提高學生的播音主持水平，教育工作者需要調整自身的教學模式、方法等，來跟上時代的步伐，從而在媒介融合的視域下培養出更多優秀的播音主持人才。

1? 媒介融合視域下的播音主持教學的特征

基于媒介融合，播音主持教學主要有以下幾個特征。

第一，個性化，媒介融合時代更強調播音主持人的個性化塑造。秉承以受眾為中心的理念，將自身區別于同類事物，是播音主持水平的重要體現，因此媒介融合視域下的播音主持教學具有個性化強的特征;第二，多元化，在媒介融合視域下，隨著媒體種類的增加，播音主持教學為了適應時代的變化，也在逐漸向多元化方向發展;第三，規范化，“內容至上，形式制勝”是媒介融合視域下媒介發展的共識，因此在人才的塑造方面，個性化雖然比較重要，但也離不開規范化的教學。

因此，媒介融合視域下的播音主持教學主要有個性化、多元化、規范化等特征。

2? 媒介融合視域下的播音主持教學現狀

現階段，我國播音主持教學的狀態主要體現在以下幾個方面。

第一，教材內容陳舊，部分院校的播音主持專業所用的教材更新不及時，無法滿足播音主持專業發展的需求，甚至會出現教材內容與當前播音主持崗位的實際工作產生脫節的現象，影響了教學效果;第二，教學模式單一，在媒介融合視域下，我國播音主持專業正在向多元化方向發展，但部分院校的播音主持教學依然采用傳統單一的教學模式，這樣不利于學生適應日后的工作崗位;第三，教學設備落后，媒介融合視域下，媒體的更新速度比較快，因此教學設備如果無法跟上時代的變化，在一定程度上也會影響教學效果;第四，師資力量不足，由于院校資金有限或其他因素，導致播音主持專業的教師隊伍整體水平不足，這樣很容易影響教學效果。

綜上所述，媒介融合視域下的播音主持教學現狀主要體現在教材內容陳舊、教學模式單一、教學設備落后、師資力量不足等方面。

3? 媒介融合視域下的播音主持教學實踐研究

3.1 利用融媒體，豐富教學內容

在媒介融合視域下，教育工作者可以通過有效利用各類新興的媒介，來創造資源共享的平臺，豐富教學內容，促進播音主持教學的發展。在教學過程中，媒介的融合也使多種信息相互融合，因此教師能夠通過融媒體獲取豐富的教學資源，與此同時，教師可以建立資源共享平臺，運用集體智慧進一步實現資源的擴充，這樣能夠使教師獲得最新的教學資源，及時地更新教學內容，促進播音主持教學適應媒介融合時代的發展。除此之外，教師可以引導學生利用融媒體來獲取知識或者發起討論，促進學生理解課程知識，讓學生掌握多元化的傳播渠道，完善學生的知識體系，還可以鍛煉學生對融媒體的應用能力，在豐富教學內容的同時增強學生的實踐能力，因此，在媒介融合視域下，教師可以利用融媒體來豐富教學資源，增強播音主持教學的實效性。

3.2 融媒體實現多元化教學

為了打破傳統教學模式的局限，教師在媒介融合視域下，可以通過利用融媒體來實現多元化教學，增強教學趣味性的同時，使課堂講解更加形象具體，提高教學效率。在播音主持教學中，教師可以結合現代信息技術，應用微課等教學模式，直觀地展示一些抽象的課程知識，促進學生對課程知識的理解，例如：教師在講解新聞播音-備稿的課程時，可以根據新聞的傳播媒介來將課程分成報紙、廣播、電視這幾個模塊，結合相關視頻、音頻、圖片等進行授課拍攝，然后在剪輯后做成微課，這樣可以在向學生傳授課堂知識的同時，也為學生日后的播音主持技巧訓練提供了模板，在此過程中，教師將將融媒體作為一個有效的教輔工具，完善了“教、學、做、練”環節，因此，在媒介融合視域下，教師可以通過運用融媒體來實現多元化教學，增強播音主持教學效率，提升學生的專業水平。

3.3 優化教學設備，適應媒介融合時代

在媒介融合視域下，媒介的種類正在不斷的增加和更新，因此當代的播音主持專業對學生的專業技術水平有更高的要求，為了促進學生適應融媒體時代，教育工作者需要不斷地優化和完善教學設備，推動學生專業能力水平的提升。在教學過程中，教師需要考慮媒介融合時代為播音主持專業帶來的多元化變革，重點培養學生對大數據信息的抓取、整合、營銷水平，鍛煉學生在媒體融合視域下的“攝、錄、編、播、存”綜合能力，所以院校需要加大設備資金的投入，豐富播音主持專業配套硬件的建設，比如虛擬播音室、人工智能系統等，讓學生能夠順利地進行綜合能力訓練，這樣可以進一步優化學校的實踐教學水平，增強學生的專業技術水平，有助于學生適應日后的工作。因此，在媒介融合視域下，院校可以通過加大資金的融入來優化教學設備，從而有效提升院校的播音主持教學水平，

3.4 加強師資力量建設，提高教師運用融媒體能力

師資力量是提高院校播音主持教學效果的重要因素，因此為了提升院校對播音主持專業人才的培養水平，院校需要加強師資力量的建設，提高教師運用融媒體的能力，促進播音主持教學的優化。在教師隊伍的建設過程中，管理人員可以定期組織相應的培訓，來促進教師掌握最新的播音主持專業技術，提升教師的專業水平，與此同時，院校還可以加強對教師的考核績效管理，推動教師的自我提升。除此之外，在招聘人才的過程中，院校可以適當地提高考核力度以及相關福利待遇，來選拔和吸引優秀的播音主持教學人才，從整體上提高播音主持專業的師資力量。因此，在媒介融合視域下，院校管理人員可以通過加強師資力量的建設，來提高教師的業務能力水平，提升教師的融媒體技術水平，增強播音主持的教學效果[1]。

3.5 加強實踐教學，提高學生應用能力

在媒介融合視域下，播音主持教學依然側重學生對相關知識的實踐應用能力，因此，教育工作者需要加強對播音主持專業學生的實踐教學，促進學生掌握課程知識。在教學過程中，教師可以考慮到播音主持專業對復合型人才的需要，來重點鍛煉學生采訪、編輯、播音主持、制作能力，提高學生的專業水平。例如：教師在講解電視新聞播音課程時，可以結合教材內容讓學生獨立操作新聞出鏡播音的采訪到制作全過程，并對學生做出指導，促進學生掌握新聞語體、畫面對位、內容承接以及新聞要點的抓取，督促學生做好訓練筆記，讓學生更好地消化課程知識，提高學生的綜合能力水平。因此，在媒介融合視域下，教師可以通過讓學生結合教材進行實踐操作，來提高學生對知識的應用能力，實現了學生綜合能力的培養，提升了播音主持教學的水平[2]。

4? 結語

綜上所述，媒介融合視域下的播音主持教學水平和效果需要進一步的提升。在播音主持教學過程中，教育工作者可以通過保證教學內容的實效性、提高教學效率、適應媒介融合時代、提高教師運用融媒體能力、提高學生應用能力，來增強播音主持教學的水平和效果。

參考文獻

[1] 王博.媒介融合視域下播音主持教學的探索與實踐[J].傳媒論壇，2019，2（3）：30，32.

[2] 侯月，孟祥玉.媒介融合背景下高校播音主持專業的人才培養[J].傳媒，2018（13）：81-83.