高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施

摘 要：高中語文教學(xué)是繼承和宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的重要載體。如《蜀道難》充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情，《錦瑟》反映了詩人即便身處逆境，政治理想不能實(shí)現(xiàn)，仍然懷有一顆充滿感情的心。在我國現(xiàn)代初中語文教學(xué)中，加深傳統(tǒng)文化的滲透，不僅能發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能夠提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)。本文主要探討了將傳統(tǒng)文化滲入高中語文教學(xué)中的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;措施

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷推動，基于核心素養(yǎng)的教育理念，逐漸受到人們的重視。高中語文教學(xué)的目的不再是單純地讓學(xué)生掌握某個(gè)知識，而是讓學(xué)生以科學(xué)的思維，探究式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分初中語文教師仍以“灌輸式”教學(xué)為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)考試大綱范圍內(nèi)的知識點(diǎn)，常常會忽視掉教材文本中蘊(yùn)含的豐富傳統(tǒng)文化，缺少情感教育和對傳統(tǒng)文化的深入研究，使得學(xué)生無法深入理解和體會我國傳統(tǒng)文化。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

中華傳統(tǒng)文化博大精深，是人們五千年歷史智慧的結(jié)晶，是一個(gè)民族靈魂與精神的象征。初中語文作為繼承和宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的重要載體，教師在教學(xué)過程的同時(shí)，把傳統(tǒng)文化融入到初中語文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生認(rèn)知和感知我國的傳統(tǒng)文化，同時(shí)進(jìn)行個(gè)人思想和素養(yǎng)的全面提高。不僅可以豐富與充實(shí)初中語文的教學(xué)內(nèi)容，還可以繼承與弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，還能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力與自豪感。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效措施

（一）挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化

隨著新課改和素質(zhì)教育的實(shí)施，我國教育改革也取得了一定的進(jìn)步。高中語文教材是語文教學(xué)的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中， 教師要想滲透傳統(tǒng)文化，一定要立足于文本教材，結(jié)合教育目標(biāo)，深入研究傳統(tǒng)文化的精髓。對于高中語文教學(xué)來說，每一篇課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，由許多的科研專家按照學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及文章價(jià)值選用，是具有我國傳統(tǒng)文化的代表文章^[1]，其中體現(xiàn)愛國情懷、親情、友情等主題的文章非常豐富。例如：《燭之武退秦師》中燭之武臨危受命，不計(jì)個(gè)人恩怨，以國家利益為重，體現(xiàn)著維護(hù)國家安全的愛國精神，愛好和平團(tuán)結(jié)的民族精神;《廉頗藺相如列傳》表現(xiàn)了“先國家之急而后私仇”的崇高精神，“忠于國家、勇于改錯(cuò)”“不畏強(qiáng)暴、威武不屈”的優(yōu)秀品質(zhì);蘇軾的《定風(fēng)波》與《念奴嬌》體現(xiàn)了中國古代知識分子出世與入世的精神矛盾，透露出作者“消極其表、積極其里”的豪放曠達(dá)的人生態(tài)度;《陳情表》中描述了中華民族傳統(tǒng)美德;《逍遙游》闡述莊子追求絕對精神自由的思想觀點(diǎn)。因此要教師在授課前一定要對每一篇文章進(jìn)行深入的探究，把每一篇文章所隱藏的傳統(tǒng)文化挖掘出來，促使高中語文文章更加具有內(nèi)涵和價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)情感教育

著名教育家陶行知先生所說：“真正的教育是心心相映的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”，狄德羅說過：“只有情感，而且只有大的情感，才能使靈魂達(dá)到偉大的成就”，情感教育可以使學(xué)生走近作者豐富的情感世界，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，進(jìn)行深入的情感體驗(yàn)與情感交流，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而豐富自身的情感，促進(jìn)精神世界的升華^[2]。例如：在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，教師可以有感情的、富有激情的、滿懷壯志的朗讀這篇文章，要注意節(jié)奏感和音韻，讓學(xué)生能切實(shí)地體會到毛澤東當(dāng)時(shí)的心憂天下和豪情壯志，再通過詩詞大意的講解，學(xué)生可以想象到青年時(shí)期毛澤東的雄心壯志和對中華民族前途光明的強(qiáng)烈自信，再結(jié)合實(shí)際，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于向前的精神。

（三）課后延伸、錦上添花

課堂學(xué)習(xí)的最后，教師要讓學(xué)生對本次學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，不僅僅是基礎(chǔ)內(nèi)容，還要有自己的感悟以及對于自己的影響。老師要對這名學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)內(nèi)容的不完善之處進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)對每一位學(xué)生的疑問進(jìn)行解答。其次，教師還可以合理延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，像在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下通過圖書館查閱，網(wǎng)上查閱等方式去了解《沁園春·雪》，并分析兩篇詩詞的異同點(diǎn)，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，教師要收集學(xué)生對這次學(xué)習(xí)的看法和建議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在下次古詩詞的教學(xué)中得以改進(jìn)。

總而言之，語文是人類文化的重要組成部分，同樣是繼承和宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的重要載體，在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以有效提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生觀、思想價(jià)值觀。為此，教師在實(shí)踐教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，合理滲透傳統(tǒng)文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾冬梅.在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].知識窗（教師版），2017（2）：8.

[2] 汲安慶.文化融入當(dāng)應(yīng)勢、應(yīng)需、應(yīng)性[J].中學(xué)語文教學(xué)， 2019（2）：34-41.

【作者簡介】 耿真銀（1977—），男，本科，研究方向：高中語文教學(xué)。